一、能量守恒定律教学设计(第一课时)

《机械能守恒定律》教案

1.明确什么是机械能，知道系统的动能和势能可以相互转化。

知识

2.能够通过实验和理论探究得出并理解系统机械能守恒的条件。

技能

3.具体问题中能判断机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题。

三 过程

2.综合运用实验探究、理论推导、小组合作交流得出系统机械能守恒的条件。

维 方法

3.通过例题讲解，学生能利用所学知识解决实际问题、明确步骤的书写规范。

目1.锻炼学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。

标

情感

1.采用实验探究法得出机械能守恒的条件。

2.通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极态度性，激发学生的学习兴趣。

与价3.通过机械能守恒定律的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用值观

来解决实际问题。

难机械能守恒定律守恒条件的探究和理解

点

重机械能守恒定律守恒条件的理解和运用

点

教学多媒体课件、自制教具、气垫导轨弹簧振子、数码相机

用具

教学过程

引 以“他/她能咬到苹果吗？”游戏引课

课

㈠

机械能

通过体会苹果的运动过程以及弹簧振子振动过程的做功和能量转化的情况，使学生认识到：

通过重力和弹力做功重力势能、弹性势能、动能之间可以相互转化。

接着让学生列生活中重力势能、弹性势能、动能之间相互转化的实例。

进而给出机械能的定义：

重力势能、弹性势能、动能统称为机械能

设问：既然重力或弹力做功重力势能、弹性势能、动能之间可以相互转化，那么在三者转化过程中遵循什么样的定量关系呢？

引出下一内容：机械能守恒定律 教学方法

用游戏引课激发学生兴趣并体会苹果运动过程中做功和能量转化情况

通过观察和思考学生切身体会三种能量之间的转化，检测预习情况。使学生能够将三种能量归类为机械能。

学生通过观察追寻“机械能”这一守恒量。

学生对比不同做探究与㈡

机械能守恒定律

讲学生观察演示实验

授

实验一：

小铁球在空气中摆动（用磁铁挡细绳一下体现科学规律的普遍性，）

实验二：

弹簧振子的振动。

此过程采用长时间曝光照相和视频慢放的多媒体手段。

设问：

小球总能回到原来高度，好像“记得”原来高度，滑块总能回到原来位置，好像“记得”原来的位置，如何用物理语言描述这一现象？

进而让学生认识到机械能守恒这种现象：

物体系统内，势能与动能可以相互转化，而总的机械能保持不变

继续观察演示实验对比不同实验现象得出系统机械能守恒的条件：

实验三：

乒乓球在空气中摆动。

实验四：

小铁球在磁铁引力作用下摆动。

实验五：

带有气垫的弹簧振子在振动过程中用外力推滑块。

实验六：

带有气垫的弹簧振子在振动过程中关闭气阀。

六组视频同时回放学生对比前面实验通过合作讨论得出机械能守恒的条件：

只有重力或弹力做功

在观察实验得出系统机械能守恒的条件后，引导学生利用动能定理对械能守恒定律进行理论证明，并补充说明重力和弹力同时作用的系统我们也是可以证明机械能守恒的，由学生课后完成。

让学生回看录像小组合作进一步思考除重力或弹力以外力做功与系统机械能变化的关系：

除重力或弹力以外的力作正功系统机械能增加

除重力或弹力以外的力作负功系统机械能减少

并使学生认识到机械能虽有增减但总能量是守恒的。

功情况下不同的实验结果去探究物体系统机械能守恒的条件。

从实验探究到理论推导都均能得到机械能守恒定律，学生更加信服。

在守恒基础上思维延伸至不守恒。

教师启发，学生探讨、交流、合作,巩固系统机械能守恒的条件。

师生共同分析，由教师进行规范书写并体验机械能守恒定律优越性。

二）

小试身手

下列几种运动中机械能守恒的是

A．物体做平抛运动

B．物体沿粗糙斜面自由上滑

C．物体在沿斜面向上拉力作用下沿光滑斜面上滑

探

D．竖直方向的匀速直线运动

究与学以致用

θ

讲 把一个小球用细线悬挂起来，就成为一个摆，授

摆长为l，最大偏角为θ；如果阻力可以忽略，小球运动到最低位置的速度是多大？

l

本节课我们学习了什么？（小组内互相复述）

课“成绩守恒定律”，学生体会守恒不仅是物质层面的，堂 教师将主题升华至

小精神层面一样存在守恒的思想。

结