0的认识和加减法优质公开课教案

《0的认识》教学设计(字号:黑体小二加粗居中)长沙市雨花区德馨园小学戴玲芝

教学目标:

1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点:

联系生活实际,体会“0”的含义,初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点:

理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

课前准备:

课件。彩笔。

教学过程:

一、

创设情境(引出0)

猜硬币游戏

师:老师手里拿了几朵花?

生:5朵

师:我要把这五朵花送给5个小朋友,每朵花上有数字宝宝,拿到花的小朋友就像大家介绍他手中的数字宝宝

师:当老师把所有的花都送完之后老师手里还有花吗?当一朵都没有了,你可以用什么来表示呢?

第一次放1枚,第二次一个也没放,一个硬币也没有,用哪个数字表示呢?

学生说0。

这节课,我们就来认识数字王国的新朋友——0。

板书课题:0的认识。

二、新授。

1、0表示没有。出示主题图。

师:你看到了什么?

师:猴妈妈给小猴准备了

2个桃,用数字几来表示?它吃了一个桃,盘子里剩下1个桃,用数字几来表示?桃真甜,它忍不住又吃了一个,这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示?

0和1,2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。“0”表示什么?(没有)

(板书:没有)

2、0表示起点

(1)教师:我们已经认识了什么也没有就用数字0 表示,直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现?

(出示直尺图)

师:直尺上的0在哪里?0还可以表示什么呢?是呀,0 在尺子的最前面,表示起点。

小结:0不但能表示没有,还能表示起点。(板书)

师:请你读一读尺上的数字,你有什么发现?

师:观察得真仔细。直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。

用直尺测量时,要用起点“0”对齐物体的一端,物体的另一端对着数字几,这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

(2)让学生举一些0表示起点的例子。

师:你见过还有什么表示起点的吗?的确,生活中用0表示起点的例子很多,老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片,一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。

3、学生举例子,在日常生活中还有哪些地方见到“0”。

(三)“0”的写法

教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”。

1、播放0的书写的动画。说形状。

2、看动画书写。

3、教师指导书写。

4、学生跟着教师边念儿歌边书空。

5、描一描,写一写。

6、评价,写0时要注意什么。

(四)教学有关“0”的计算

师:0的作用可真不少。下面我们将学习有关

0的加减法,会更有趣。

1、同数相减等于0。课件出示P30小鸟图。

(1)播放小鸟飞走的动画,引导学生说出图意。师:你们看到什么,用自己的话说一说。

(2)提问:鸟窝里还有几只小鸟?你能用一道算式来表示吗?

3-3=0

(3)练习:列式计算。

某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问,老师手中现在还有几朵小红花?能列一个数学算式吗?

板书列式:

2-2=0

(4)学生编题。

还能说几个这样的算式吗?像老师一样考考大家。小朋友,你们观察这几道式子,说说有什么发现?学生汇报。

小结:两个同样多的数相减,都得0。

2. 有关0的加法。

(1)、课件出示(有4只青蛙蹲在荷叶上,又漂来一片荷叶。)两片荷叶上一共有几只小青蛙?你能用一道算式来表示吗?

板书:4+0=4 0+4=4

师:还能写出这样的数学算式吗?

师:观察这些算式,你又有发现了什么小秘密呢?

(同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是,我们学习的是关于

的加法,一个数加上

0,都等于这个数本身。)

3. 想一想:5-0=?(一个数减0,等于这个数本身。)

师:还敢接受我的挑战吗?5-0=?为什么??(从5个里去掉0个,也是一个也没有去掉。)师:同学们说得实在太好了。我也同意5-0=5。

板书:

5-0=5。

师:还能再说几个像这样,用一个数减去0的算式吗?

师:这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢?

(一个数减去0还等于这个数)

4、独立完成练习课本30页做一做。开火车进行校对。

三、练习巩固

四、课堂总结:

今天学习了什么?

板书设计:

0 的认识

1 、一个也没有

2 、起点

3-3=0

4+0=4

课后反思

在本节课中力求体现:激发兴趣让学生乐学,联系生活使学生要学,自主探究、合作交流使学生会学。注重对学生学习过程的关注,充分发挥学生的想象力。

同时,这是刚入学不久的学前班新生,学生已有一定的生活经验,但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少。所以这是一个难点。学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。