花之咏教学实录及点评

《花之咏》教案

教材分析:

本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法,以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声:“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长,表面是关于花的描写,实际上是作者在借物抒情,此时,诗人与花已融为一体,文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。

学生情况分析:

花是我们身边十分常见,也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文,通过前两课的学习,学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时,表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学习基础,所以本文对学生来说不难理解,作为教师应创设情景,让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。

教学目标:

1、综合运用多种方法独立识字,学会本课生字。

2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文,背诵自己喜欢的段落。2、学习第一人称和拟人化的写作手法,并能运用这种写法仿写一段。

3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学重点:

理解“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”这句话。

教学过程:

第一课时

一、欣赏花的图片,谈话导入

1.同学们,你们喜欢花儿吗?谁能用最美的语言赞美在图片上看到的花儿呀?

2.板书课题:花之咏

3、检查课前预习

师:课前老师布置了同学们查字典,记录下“咏“字的几个含义,谁来说一说?

生:“咏”在字典里有两种意思:一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”

师:那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢?

生:(第二种)

师:那课题就可以怎么解释?

生:花儿在歌唱

4.花到底对我们唱了些什么呢,你们想不想知道?那就让我们一起来学习课文吧! [由孩子们咏花引入课题,学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。

二、初读课文,感知内容。

1.下面请同学们自由读文,读准字音,读通课文。

2.(课件检查生词学习情况)湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天

3.想一想课文主要讲什么?把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。

4.同学之间互读,检查字句读得是否正确。

5.互相交流读完课文的感受。 [四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力,课堂上给学生充足的时间让其自读自悟,自己质疑问难,充分发挥学生的主动性,学生学习课文时会更积极。] 三、全班交流

1.谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声?(指名读)

2.你觉得他们读得怎么样?(生生互评)

3.说说花儿表达了自己什么心声(生答)

4.提出不理解的问题,为进一步学习课文做准备。

四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句,互相交流。

第二课时

一、导入新课

上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。

二、品读课文

(一)交流学习,品读一至四然段

1、我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她(生答)

生1:这句话好在运用了比喻的手法,把“我”比作“一句话”师:文中的“我”指谁?

生1:文中的“我”指花。

生2:这里还运用了拟人的手法,把“大自然”当作人来写。追问:(你从哪里知道的?)我从“吐、收、藏”这几个词知道的。

师:(指名读,生评)

师:每一个优美的句子就是一幅生动的画面。老师也想来读读,同学们闭上眼睛,边听边想,这句让你仿佛看到了什么景象?

生自由说。

师利用课件创设情境。(指名读、齐读)

师:这个比喻句和我们以前学的有什么不一样?(比喻词为“是”)像这样结构和语言风格的句子,文中还有哪些。

2、我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

生1:这是一个比喻句,作者把“花”比作“星星”,还把“草地”比作“地毯。

师:我能请问你“湛蓝”是什么意思?(深蓝)对,还有哪个词也写颜色?(碧绿)深蓝是(天空)的颜色,碧绿是(草地)的颜色。作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳,目的是什么?(是为了衬托花的美丽。)(指一两名读)

3、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,冬天把我抚养,秋天催我入眠。

生1:这里运用了比喻的手法,把花比作“大地的女儿”。师:这里运用了什么修辞手法?

生3:拟人和排比

师:这里既有比喻,又有拟人和排比的修辞手法,生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读?(指名读—女生读)

4、我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”

师:我还是什么呢?

生1:我还是礼品、彩冠、赠物。这里运用了排比的修辞手法。师:这些都是花的什么?

生2:花的作用师:花是世界上最美丽的事物,是人间真情的象征。请你来读,读出对花的赞美之情。(指名读—男生读) 5、师导读前四个自然段

(二)、品读五至七然段师导学,生汇报。随机指导学生有感情朗读各个自然段,体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学要点:

1、“携手”是什么意思?(手拉着手)书写时“携”字的右上是“隹”不是“住”。

2、轻盈:形容女子身材苗条,动作轻快。

3、叹吁:叹气。这里指花散发出香气。芳香四溢:到处散发着香气。

4、招徕:招揽,招引。第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天”。

5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。两个意思一样的字合成的词,增加了文章的韵律美,让人读来朗朗上口,而单独用“饮”就没这种效果。课文中还有一个这样结构的词,你能找到吗?(聆听)琼浆:美酒。

6、(生齐读五至七自然段)“幻想”:没有现实根据的;不真实的想法,换个词(空想)。花的理想是什么?(追求光明。板书) 7、这仅仅是花的心声吗?不是,这也是作者的心声。(出示作者简介)作者渴望什么,追求什么呢?

8、师:希望和平,向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出作者的心声吧。(示意再读最后一句话)

三、总结全文。

1、本文看似写花,实为映人,作者用第一人称拟人化的手法,写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。这叫(借花喻人。板书)

2、课题能还能改为“咏花”呢?为什么?

3、这篇文章的最大特点还在于它运用了(第一人称拟人化)的写作手法。什么是第一人称呢?(课件出示写作锦囊)

四、拓展仿写。

仿照课文前四段,写上一两句话。

五、作业超市。收集有关花的诗、词、句、故事,办一期专题手抄报。

板书:

歌唱美丽

花之咏

追求光明借花喻人