6和7的认识教学设计第一课时

《6、7的认识》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

1.会读、会认、会写6、7 ,并注意书写的工整。

2.能用6、7以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

(二)过程与方法

1.会用6、7表示物体的个数。

2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

(三)情感态度和价值观

1.体验数学与日常生活的密切练习,在个性化及交流中获得成功的体验。

2.培养学生合作交流的意识。

二、教学重难点

1.区别6、7的基数意义和序数意义

2.写数字,培养学生的数感

三、教学方法

通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来,经历从直观到抽象的过程,从而达到教学目标。

四、教学过程

(一)导入新课

创设情境

在电脑上出示主题图,并让学生仔细观察。

1.图上有些什么?

生1:同学做值日。

生2:有学生、椅子、凳子

2.请同学们数一数,图上有多少人、多少桌子、椅子。

学生报得数。

3.你是怎样数教室里的人数的?

生1:一个一个挨着数。

生2:先数男孩再数女孩。

生3:分小组数。

还可以怎样数?

4.你们是怎样数出椅子的数量的?

生1:1、2、3、4、5、6

生2:先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把。

生3:6后面再数一个数是7。

5.我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。

在数数中我们发现:

数5个以后再数1个就是6个。

接着6再数1个就是7。

7比6多1。

6比5多1。

(二)新课学习

1.认识6和7

你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7。

板书课题:6和7的认识

2.你能拿出表示6的学具吗?

小棒或者圆片

你能用它们摆成你喜欢的图形吗?

生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具,生动手摆。

有的摆出六边形

有的摆出七边形

师选有创意的表扬,展示

你知道6是怎么来的吗?

5的后面又该是数字几呢?

师出示计数器,演示,5拨上1是6。

6的后面再加1个,又是多少?

计数器演示。

你能拿出表示7的学具吗?

并摆出你喜欢的图形。

3.比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗? 5和6比谁多谁少?

生:6多5少。

6和7比呢?

生:7多6少。

你还能看出谁比谁少?

6比7小反过来可以怎么说?

生:6少7多

4.基序数意义

(1)你能从小到大数到7吗?

从7开始从大到小数到1呢?

(2)观察金鱼图,找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?

(分组活动)

(3)先找一找那一瓶装了6条金鱼?

从左边数起看一看是第几瓶?

(4)从左边数起找到第7瓶。

再数一数瓶里有多少条金鱼?

5.教学6、7的写法

观察字形特点,6像什么?

6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成。

7像什么?

(哨子、锄头等)

教师示范,学生在书上描红,每个数字描写两个。

游戏

师:小朋友们现在我们一起来做个游戏,请7个小朋友上来。(如果对了,大家故障表扬他们;如果错了,举手告诉老师他们错在哪里?)

第7位小朋友蹲下来,6个小朋友蹲下来,第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔,后面7个小朋友把手举起来……

(三)结论总结

1.数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

2.6<7 7>6

(四)课堂练习

1.比较大小,用“>”“=”“<”填空。

6○7 6○5 7○5 6○4

2.思考。

⑴从左数

排第(),从右数排第()。

⑵ 前面有（ ）个 ,后面有（ ）个 ⑶将从左数的７个图形涂成红色。

⑷将从右数的３个图形涂成黑色。

3．从左起第6个星星是什么颜色的?

五、作业布置

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

六、板书设计

6、7的认识

6<7 7>6