B第二课时教学实录

What are you going to do?教学设计

博罗实验学校曾演婷

课型: 阅读课

时间:1课时

教材版本:PEP 六年级上册Unit3 What are you going to do? 一、教材分析

《九年义务教育六年制小学英语教科书》P E P是一套全新的英语教材。它强调语言运用、注重能力培养、激发兴趣、双向交流、融合学科内容、灵活扩展等为特点。P E P P R I M A R Y E N G L I S H(六年级上册)第三单元《W h a t a r e y o u g o i n g t o d o ?》重点使学生学会表达在将来时间打算做的事情。通过前面几册的的学习,学生已经接触并掌握了一般现在时,一般将来时的用法。因此,本人在此基础上,创设真实情境,组织有意义的任务及活动来开展一般将来时的教学,避免过分强调语法。根据学生原有的英语理解和口语表达能力,本人把教学难点放在如何培养学生统筹运用知识能力、创新能力及发散思维能力上,逐渐培养他们的英语综合运用能力。

二、教学对象分析

生理学家的研究成果表明,十三、四岁的儿童(六年级学生),高级神经中枢兴奋性强,思维过程灵活性大,因而活泼、好动、好奇、好新,求知欲旺盛,但神经功能发展还不够完善,易于疲劳。高年级学生接触英语不久,都感到新鲜、好奇,都很想学好英语。我们对学生这种求知的好奇心应当很好地引导,以新激趣,使学生对英语的好奇心变成其喜爱英语学习的原动力。

依据新课标提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、和文化意识等五个目标,结合本人对教材的理解和学生原有的语言水平,本人设定了本节课的教学目标和教学重、难点:

三、教学目标

1)语言目标:

掌握句型:W h a t a r e y o u g o i n g t o d o?

A r e y o u g o i n g t o…?

I w a n t t o b e a…

短语:单词: p l a n t t r e e s/s o m e p l a n t s/p l a n t s h o p p l a n t s h o p n e e d e l s e

2)能力目标:培养学生的创新能力,统筹运用知识的能力,发散思维的能力。

3)情感目标:培养学生合理安排自己的学习和生活的能力。培养学生从小树立远大的理想并为之奋斗的思想意识。培养学生的兴趣和积极态度,树立学习英语的信心,努力克服害羞和焦虑的心理,能够与同学相互交流、相互鼓励。四、教学重难点

1)掌握句型:W h a t a r e y o u g o i n g t o d o?

A r e y o u g o i n g t o…?

I w a n t t o b e a…

2)短语正确运用:p l a n t t r e e s/s o m e p l a n t s/p l a n t s h o p

3)能够在实践交际中活学活用所学的知识。

五、教学策略

1、说教法

新课标注重“以人为本”,倡导“人文关怀”,发挥学生主体作用。在教学过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,本人在教学过程中设计和组织多种难易适度的学习活动,通过活动让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高英语水平,长久保持学习英语的动力,形成良好的英语语感。充分体现了学生的主动性和创造性,增强了学生使用英语的能力。

2、说学法

在教学过程中,学生既是教育的对象,又是学习的主体。学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的独立思考和实际活动,才能取得良好的教学效果。因此,本人在课堂上采取多种教学手段,创设生动引人的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性引导学生自主性学习、探究式学习、合作式学习,还强调体验性学习,要求学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

六、教学过程

新的英语课程准明确规定,学生的发展是英语课程的出发点和归宿,为了充分体现地位,突出语言的实践性,培养学生综合运用英语的能力,我把本课的教学过程安排如下:

(一)复习旧知,导入新知

1、L e t’s c h a n t

c h a n t的内容新颖有趣,节奏轻快,琅琅上口,容易激起学生的学习兴趣,帮助学生酝酿起进入本课教学主题的心情。

2、F r e e t a l k

老师与学生进行一个简单而轻松的对话,不但能够达到温故而知新的目的,而且能够起到集中注意力的作用,激活学生的情绪,让学生通过活动树立起学习的兴趣,以愉快的心情去参与下一环节的各种活动。

(二)激情引趣,呈现新知

这是一个学科内容的教授和语言知识的掌握的环节,是教师引导学生参与新知识相关的一系列活动。“好的开始是成功的一半”,因此,学生对新知识是否感兴趣,决定着下边的活动能否顺利进行。为了让学生对这节课新的学习内容感兴趣,我以学生非常熟悉而喜爱的形式引入新知识——讲故事。

1、T:B o y s a n d g i r l s,We a r e g o i n g g o h a v e a h a p p y a n d b u s y w e e k e n d. W h a t a b o u t S a r a h? W h a t i s s h e g o i n g t o d o t h i s w e e k e n d? D o y o u w a n t t o k n o w? O K.L i s t e n t o m e c a r e f u l l y.

在学生的猜测声中,老师戴上S a r a h的头饰,以抑扬顿挫的声音,丰富的神态语言,配合精彩的画面,生动地把整个故事完整地呈现在学生眼前。

根据材料内容选择适当的语言输入的方式和途径,以故事的方式激趣导入,引发学生去思考。积极利用丰富适当的教学资源,在学生已有知识的基础上,导入新的学习内容,

使现有知识和所学知识有机相联,以启动和激发学生学习新知识的热情,以此建立“语言—思维”模型。故事内容在不经意间直观生动地一一呈现出来,充分利用学生的无意注意,让学生在不知不觉中愉快地“习得”语言。起到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果,为成功开展新课迈出了第一步。

(三)积极探索,勇于尝试

在这一探索性环节中,学生倾听完故事后,为了让学生掌握新内容,我鼓励学生学会进行相关活动,按照自己的方式进一步巩固知识。如:让大家讨论W h a t i s S a r a h g o i n g t o d o t h i s w e e k e n d?S s:S h e i s g o i n g t o p l a n t t r e e s .由于故事生动形象,学生能轻易理解故事的大概内容。

T:S a r a h i s g o i n g g o p l a n t t r e e s.W h a t a b o u t y o u? W h a t a r e y o u g o i n g t o p l a n t?

S s:I’m g o i n g t o p l a n t p e a c h t r e e s/l e m o n t r e e s/…种树,对于小学生来说是一件既熟悉又陌生的事,因为平常很少接触。因此,一谈到他们想种什么树时,学生自然而然非常渴望表达自己的愿望。

T:I’m g o i n g t o p l a n t m a n y t r e e s,t o o!G u e s s!W h a t a m I g o i n g t o p l a n t?

S s:A r e y o u g o i n g t o p l a n t a p p l e t r e e s/b a n a n a t r e e s/…?

猜对的学生可得到一张精美的贴纸,并且帮助自己的小组“摘到”一个“香甜”的苹果。如此一来,学生们个个跃跃欲试,争相竞猜,在快乐的氛围中不知不觉中学会了知识。老师只适当做纠音、正音的指导,把学习主动权交还给学生,培养学生的探索能力及创新能力。

为了让学生懂得“I’m g o i n g t o b u y a m a g a z i n e

a b o u t p l a n t s.”,我特地设置了真实的生活情景

b u y i n g b o o k s.T:We c a n b u y a m a g a z i n e i n t h e b o o k s t o r e.B u t t h e r e a r e m a n y m a g a z i n e s i n i t!L o o k!这时,把学生带到“书店”,店里有很多种类的杂志,教师适时引导学生:T h i s i s a m a g a z i n e a b o u t s p o r t s(v e g e t a b l e s,f l o w e r s, p l a n t s…).W h i c h m a g a z i n e a r e y o u g o i n g g o b u y?A r e y o u g o i n g t o b u y…?让学生判断我们想种树时,需要买哪类书籍。让学生在生活中领会知识,比老师纯粹地讲授所取得的效果要明显得多,起到事半功倍的作用。根据多次实践机会,发现知识越是贴近“生活”,学生学得越轻松快乐。渐渐地,学生会发现学习英语一件非常愉快的事情,极大地满足了孩子们的自信心及成就感。

(四)敢于实践,扩展新知

这个环节是知识迁移,学以致用的过程,目的是让学生能够利用所学的学科解决实际问题。运用所掌握的语言知识进行有效的交际。为了鼓励学生运用所学新知识与别人做实际的交流,强化所学知识,我作以下设置:

活动1:畅想未来I w a n t t o b e a…o n e d a y . T:S a r a h l i k e s p l a n t i n g t r e e s v e r y m u c h.I l i k e p l a n t i n g t r e e s,t o o.D o y o u k n o w w h y?

S s:N o.

T:B e c a u s e I w a n t t o b e a s c i e n c e t e a c h e r o n e d a y!

W h a t d o y o u w a n t t o b e i n t h e f u t u r e?

S s:I w a n t t o b e a s u p e r s t a r/b a s k e t b a l l p l a y e r/d o c t o r…

理想,是每个人对未来的向往。对于天真烂漫的小孩来说,他们对未来更是充满希望,都想成为一位出色的有用的人。他们愿意与别人分享自己的远大的抱负,美好的理想。而这个环节为学生提供了宽广的平台,让学生各抒己见,自然而然就把所学的新旧知识运用到实际情景中,达到学英语、说英语、用英语的目的。

活动2W h a t d o e s h e/s h e w a n t t o b e?

T:B o y s a n d g i r l s,m a n y f r i e n d s a r e c o m i n g t o p l a y

w i t h u s.G u e s s!W h a t d o e s h e/s h e w a n t t o b e?

S1:H e/S h e w a n t s t o b e a…o n e d a y(i n t h e f u t u r e).

猜对了的学生可以获得一张幸运贴纸,同时又是下一轮的小老师。学生勇跃参与这个活动,纷纷举手竞猜,都想“代替”老师,成为出色的小老师。此活动既激发学生的求知欲和好奇心,又调动课堂气氛,,学生觉得新鲜、趣味盎然,在玩中学,学中玩,玩中用,非常愉快。

(五)加强巩固,发展新知

在这一环节,我注意把相关的新旧知识全部连贯起来,形成一个综合性的知识体系和语言发展过程,同时为了给下一节课留下铺垫,本人特地设置了以下环节:

1、学习与思考。

①L i s t e n t o t h e t a p e a n d a n s w e r t h e q u e s t i o n s.学生带着问题对课文进行限时快速阅读后回答问题,此环节可以培养学生掌握一定的阅读技巧,提高速读和猜词的能力。启发学生积极思考,帮助学生获取信息,培养学生提出问题、分析解决问题的能力。教师只作适时点拨归纳,让

学生作学习的主人。

②学生边听课文录音边模仿语音和语调快速跟读,注意长句意群的划分,为后面的交际活动打下基础。从离开课本到回到课本,给学生创设语境,引导迁移,达到活学活用的效果.

2、C r e a t e a n e w c h a n t.

W h a t a r e y o u g o i n g t o d o?

W h a t a r e y o u g o i n g t o d o?

I’m g o i n g t o p l a n t t r e e s.

I’m g o i n g t o p l a n t t r e e s.

T h a t’s t h e l i f e f o r m e.

T h a t’s t h e l i f e f o r m e.

c h a n t 此环节以四人小组为单位,共同讨论,根据老师的

合作创编一首新的歌谣,再小组一起向全班展示他们的杰作。学生在自我设计、自我表现和合作交流中将知识扩展延伸,融汇贯通,提高了语言综合运用能力,并从中获得学习的成功感、满足感。对于自己的学习成果受到大家的肯定,学生会感到无比的荣幸,从而更加增强学习英语的自信心及团体合作精神。

3、S i n g a s o n g:W h a t a r e y o u g o i n g t o d o?

这首歌节奏明快,学生容易琅琅上口,又可帮助学生记住课文的内容,同时达到了情感培养的目标,让孩子在唱中学,在乐中学,大大提高了学生英语学习的兴趣。

4、I m a g i n e :w h a t w i l l S a r a h b e l i k e i n t h e f u t u r e?

T:B o y s a n d g i r l s.L o o k!S a r a h i s g o i n g t o p l a n t t r e e s.W h a t’s s h e l i k e n o w?W h a t’s h e r t r e e t r e e l i k e n o w?G u e s s! A f t e r t w e n t y y e a r s,w h a t w i l l h a p p e n?

此时,适时引导学生展开想象的翅膀,想想S a r a h的将来会怎样,她的小树又会怎样,以此达到培养学生想象和创新思维的能力,培养学生从小树立远大的理想并为之奋斗的思想意识。

5、M a k e a s u r v e y.:

W h a t d o y o u w a n t t o b e i n t h e f u t u r e?

本人根据需要布置访谈、调查、观察记录、亲身实践体验等活动让学生进行小组活动,充分调动学生合作竞争的意识;另外,本人在这一环节将知识延伸到课堂之外的学习和生活,充分体现了教学与实践的有机结合。

6、Su m ma r y.

检查新知识的理解和掌握情况,归纳小结所学知识,培养学生的综合运用能力;引导学生在感受、体验和思考中对学习过程进行反思评价,形成正确的价值观和积极的人生观,将英语教学与情感教育有机地相结合。师生从评价中得到反馈,及时得到改善提高。

(六)布置作业

新课程不仅强调自主性学习、探究式学习、合作式学习,还强调体验性学习,学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此,课程标准提出了体验性目标,强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动,而且重视学生的直接经验,鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。因此,本人布置了以下的作业:

回家后完成调查表,调查同学及家人将来打算干什么。

教师可以通过学生和家长的反馈，及时了解学生的掌握

程度。

（七）板书设计 这样的板书设计形象直观，简单明了，易于帮助学生理

解和掌握本课所学的内容。

Unit 3 B Let’s read

What are you going to do ? ______________Are you going to …? ______________ I’m going to buy a magazine about plants. ______________

I want to be a… one day (in the future). ______________

八、 评价与反思

新课标指出“英语课程要面向全体学生”，“要关注每个

学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们建立成就感和自信

心”。在教学设计中，本人注意到教师角色的定位，改变了

以教师为中心的旧的传统观念，确定了学生是学习主体的地

位，充分发挥了他们的主体作用，关注所有学习者的情感，

激励学生积极动脑、动手、动耳、动口，师生共同体验成功

的乐趣。教师很好地充当了指导者、参与才、合作者等多重

角色。此外，本人根据新课标的要求，倡导任务型的教学模

式。在教师的指导下，通过具体活动，让学生真正感知、体

验、实践、参与和合作,共同品尝完成任务后的成功感受。

2、学生听说读写综合运用能力的形成,主要不是靠掌握语言知识,而是语言实践。即在听、说、读、写的实践中,对英语语言进行感受——领悟——积累——运用。本课的教学设计充分体现这一点,做到:

给学生一个空间,让他们自己往前走;

给他们一个条件,让他们自己去锻炼;

给学生一个时间,让他们自己去安排;

给他们一个机遇,让他们自己去搜索;

给他们一个冲突,让他们自己去辩解;

给他们一个权利,让他们自己去创造。