演唱 苹果丰收教学设计第一课时

海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干

教师培训展示活动教学设计模板

教学设计个人信息

设计者

姓名

张欣

单位

翠微小学

联系方式

13911536276 教学基本信息

课题

学科

教材

《苹果丰收》

音乐

学段

第三学段

年级

五年级

出版社：人民音乐出版社

2016年7月

1.指导思想与理论依据

指导思想：

根据授课班级学生的合唱基础和认知特点，从声音与律动两方面深入歌曲的学习与演唱，在明快流畅的演唱和朝鲜族歌舞内外之动、动中有线的韵律美中，感受和表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐情绪,从而使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶，培养学生的音乐素养。 理论依据：

演唱的基本要求：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的齐唱、合唱。

学段学业标准：3-6年级音乐表现要素“能够运用体态或线条感知音乐主题”。

学期学业标准：五年级上册风格与流派“感受不同国家的音乐风格特点。”

以音乐审美为核心的内涵：对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，增进音乐素养。 课程性质：人文性，审美性，实践性。 2011年版《课标》

2.教学背景分析

（1）教学内容分析

《苹果丰收》是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的插曲，演唱明快流畅，舞蹈充满动感。这首歌曲是人音版五年级九册第6课的一首演唱歌曲。

《苹果丰收》在电影中的片段为边歌边舞，体现了朝鲜族歌舞的特点之一：

以内在之动带动外在之动，动中有线，松弛自如，潇洒流畅。

朝鲜民间音乐旋律有多种曲式结构，民歌一般以乐段作为形象创作的基本单位。乐段的构成有两个乐句、三个乐句、四个乐句等。《苹果丰收》为朝鲜族民歌的两段体曲式结构，A段为四个乐句，B段为两个乐句。

五声调式是朝鲜民歌旋律的基础，可分为五种调式：

（宫调式）上平调 （商调式）平界面调 （角调式）下界面调

（徵调式）平调 （羽调式）界面调

《苹果丰收》为（宫调式）上平调，朝鲜民歌上平调的音乐性格特点是较为明朗。

朝鲜族民歌的节拍形式属于三拍系统。三拍系统及由三拍系统复合而成的6/8、12/8等拍子占极重要的位置，学生前期学过的《桔梗谣》《小白船》均为3/4拍。《苹果丰收》为4/4拍，不属于朝鲜族民歌代表性三拍系统。但朝鲜民间音乐历来反对音乐形象的程式化，而讲究具体性地描写现实主义和自由奔放地多样化表现风格。

《苹果丰收》曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里，姑娘们喜摘苹果时欢乐的场面。

歌曲的第一乐段共四个乐句，采用了齐唱的演唱形式，结构方整，节奏型相同，只是在第四乐句中稍有变化，旋律以模进的手法轻快而富有舞蹈性，每一句在歌词上都作了重复的补充，增强了欢乐心情的语气表达，描绘了在风和日丽、彩虹漫天的丰收季节里，身穿民族服饰的姑娘，身背篓筐，喜摘苹果的生动情景。

第二乐段是歌曲的合唱部分，第一、第二声部三度、四度的和声进行，使得演唱效果更为丰满。曲调舒展而又热烈，旋律以四度的模进逐渐把歌曲的情绪推向高潮，表现了人们欢庆全面大丰收的激动心情和场面。

参考文献：

《浅谈朝鲜族民间音乐艺术特点》 长春师范学院音乐学院 盛翠兰

《具有独特民族音乐特征的朝鲜族民歌》 延边大学艺术学院 李秀莲 （2）学生情况分析：

五年级学生已经具有了聆听音乐的习惯，能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地齐唱，并可以视唱简单的二部合唱。能够在唱歌和聆听音乐时即兴做动作并用打击乐伴奏。本班从三年级开始合唱训练，大部分同学能够积极地参与演唱活动，平时也积累了一些歌曲，有一定基础。

学习过朝鲜族三拍系统的《桔梗谣》《小白船》

；没有接触过4/4拍的朝鲜歌曲；本班从三年级开始合唱训练，有自主预习本课的能力；歌曲二部合唱识谱难度不高；不了解如何用明快的声音演唱朝鲜歌曲；不了解朝鲜族歌舞的特点之一：内在之动带动外在之动，动中有线，潇洒自如。 翠微小学五年级每个班级都有学生钢琴达到7-9级水平，能起到小老师引领探究学习的作用。

（3）前期教学状况、问题与对策

前期教学状况、问题：

①学生用自然、连贯的声音演唱过朝鲜族歌曲《桔梗谣》《小白船》。对于用明快的声音演唱朝鲜歌曲没有过接触。

②学生前期了解过朝鲜族能歌善舞，喜欢边歌边舞。不了解朝鲜族歌舞内在

之动带动外在之动，动中有线的特点。

对策：

①

通过模仿教师范唱，用“哩”字调整演唱声音。

②

通过导入、接唱等多个环节，让学生在内外之动中学唱歌曲，再从歌曲演唱中体会内外之动，动中有线。

（4）教学方式与手段：

在教师合理创设的教学情境下，通过律动演唱游戏、小组自主学习、探究评价、聆听模仿教师范唱、观赏歌舞视频等活动，把演唱与律动相结合，用明快流畅的演唱及律动去表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。 （5）技术准备：用coolpro2编辑声音文件；用PPT制作课件。

3.教学目标(含重、难点) 情感态度与价值观：

能够感受并表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐，喜爱演唱《苹果丰收》这首歌。

过程与方法：

通过综合运用视唱法、合作式、探究式、自主学习、体验、模仿、比较、讨论、评价等多种方法，学习演唱歌曲，感受歌曲的内在动感。

知识与技能：

（1）掌握歌曲要用明快的声音演唱。

（2）掌握解决歌曲演唱难点的方法。

（3）了解朝鲜族歌舞以内在之动带动外在之动，动中有线的特点。

教学重点：

学习演唱歌曲《苹果丰收》。

教学难点：

（1）一字一音“惹人爱”及一字三音“丰”字的演唱难点解决。

（2）用明快的声音演唱全曲。

（3）用内在之动带动外在之动，动中有线的韵律美，结合明快的声音，表现歌曲。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

（一）节奏律动 导入新课

环节目标：学生们在《苹果丰收》的节奏与律动中，导入新课。

设计意图：通过教师用朝鲜长鼓带领学生用《苹果丰收》第一小节节奏和律动师生问好、第一乐句节奏和律动模仿、观看朝鲜族丰收喜庆图片，让学生在《苹果丰收》的节奏、律动及朝鲜丰收的气氛中导入本课。

活动1.教师用朝鲜长鼓敲击节奏加律动，师生问好。

活动2.教师用朝鲜长鼓敲击第一乐句节奏和律动，学生模仿。

活动3.学生辨认打击乐器为朝鲜族长鼓，观看朝鲜族丰收喜庆图片。

（二）聆听感受 情绪情感

环节目标：初步感受歌曲情绪情感，音乐表情及演唱形式，划分段落。

设计意图：通过聆听歌曲，观察乐谱，让学生感受歌曲的情绪情感，音乐表情及演唱形式，知道歌曲分为两个乐段，并发现导入环节的节奏练习就是歌曲的第一乐句节奏。 活动1.

聆听童声齐唱、合唱《苹果丰收》。

（1）感受歌曲的情绪与情感。

（2）说出演唱形式，根据演唱形式的变化和聆听感知，把歌曲分为两个乐段。

活动2. 观察乐谱。 （1）看拍号及表情术语,速度稍快,明快地。

（2）发现导入环节的节奏练习就是歌曲的第一乐句节奏。

（三）师生接龙 兴趣学唱 环节目标：师生旋律、歌词接唱，学会第一乐段，解决演唱难点。

设计意图：通过在律动中的旋律接唱、歌词接唱游戏，让学生寻找歌词演唱规律，从而更便捷的学会第一乐段的演唱。同时在演唱中发现难点，师生探讨用“摘苹果”的感觉去演唱，解决第一乐段演唱教学难点。

活动1.师生按单双数小节在律动中接唱第一乐段乐谱和歌词。

（1）师生按单双数小节律动旋律接唱,学生在律动中唱会第一乐段乐谱。

（2）师生按单双数小节律动歌词接唱, 学生在律动中唱会第一乐段歌词。寻找歌词演唱规律，提升学习兴趣，降低学习难度，学生在游戏接唱和音乐律动中唱会第一乐段歌词。

找特点：师：一道彩虹挂天边 生：挂呀么挂天边

师：七彩缤纷真鲜艳 生：真呀么真鲜艳

师：一个个苹果惹人爱 生：惹呀么惹人爱

师：人人欢庆丰收年 生：丰呀么丰收年

活动2. 把单双数小节连起来，按乐句律动完整演唱第一乐段。 活动3.

发现演唱难点，解决演唱难点。

（1）学生发现演唱难点为第三乐句的“惹人爱”，“惹”是这首歌的最高音咪，音区高，一字一音,字也不容易唱清楚

。

（2）师生探讨用提眉毛、抬笑肌、口腔充分打开，并联想到用“摘苹果”的感觉去演唱，解决第一乐段演唱难点。

（四）分层引领 自主探究

环节目标：小组自主学习第二乐段乐谱和歌词，展示学习成果，进行学习评价。

设计意图：通过聆听感受第二乐段合唱的情绪更加热烈, 然后由两个学生小老师分高低声部，口风琴带领小组学生自学第二乐段乐谱和歌词。各声部展示学习成果，互相评价，提出问题、解决问题等活动，使学生在自主探究、小组活动学习中，学会第二乐段初步完整演唱全曲。

活动1.通过聆听,感受第二乐段合唱的情绪更加热烈。

活动2.学生分两组，由两个小老师分高低声部，口风琴带领小组学生自学第二乐段乐谱和歌词。 活动3.展示自主学习成果，小组之间互相评价，高低声部各提出第二乐段演唱难点和不足，然后师生共同探讨，解决演唱难点和不足的方法。

（1）师生共同商讨探究解决一声部提出的一字三音“丰”字的演唱难点，从“大”字就要提眉毛、抬笑肌、口腔充分打开。也就是从“大”字就要“摘苹果”的感觉去演唱，才能唱好一字三音的“丰”，从而解决第二乐段的演唱难点。 （2）师生共同商讨探究解决二声部提出的音区低，演唱时找不到丰收的喜悦和愉悦感的难点，用律动带动演唱去表现丰收的愉悦。

活动4.学生初步完整演唱全曲。

（五）教师范唱

动中有线

环节目标：知道并体验歌曲要用明快的声音演唱，了解朝鲜歌舞特点在演唱这首歌曲中的运用。

设计意图：通过聆听观看教师范唱，用“哩”字调整演唱声音，观看朝鲜电影《金刚山的姑娘》插曲《苹果丰收》歌舞视频片断，结合歌曲了解朝鲜歌舞特点之一，教师韩语演唱，使学生体验感受到这首歌曲要用内在之动带动外在之动，动中有线的律动，结合明快的声音，去表现歌曲。突破教学难点。

活动1.教师范唱。

（1）学生聆听观看，感受到教师的演唱中的明快、喜悦、咬字清晰。

（2）教师谈自己演唱的咬字方法，引导学生用“哩”字把声音集中在眉心，用明快的声音把歌词唱清楚。

活动2.

观看朝鲜电影《金刚山的姑娘》插曲《苹果丰收》歌舞视频片断。

（1）观看视频《苹果丰收》歌舞片断，观察朝鲜族姑娘是怎样表现这首歌曲的。

（2）学生观察到朝鲜族姑娘唱歌时边歌边舞，舞蹈和歌声融入到一起来表现《苹果丰收》。

活动3.

联系歌曲《苹果丰收》去了解朝鲜族歌舞的特点之一。

（1）朝鲜族歌舞的特点之一以内在之动带动外在之动，动中有线，松弛自如，潇洒流畅。并联系运用到《苹果丰收》这首歌中来。

（2）教师韩语演唱歌曲B段，学生感受韩语演唱的发音韵律感，内在之动带动外在之动，动唱结合。

（六）总结实践

共庆丰收

环节目标：带着韵律的美感，明快流畅的演唱，来表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。

设计意图：通过小组讨论，总结表现这首歌的要点，各声部派代表展示，其他学生观看与评价，内化本节课的所有学习内容。师生共同演唱，带着对歌曲的所有学习，表现歌曲。

活动1.

小组讨论，总结表现这首歌的要点。

（1）小组讨论。

（2）学生总结：带着韵律的美感，明快流畅的演唱，来表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。

活动2.

各声部派代表展示，全体同学在这个活动过程中，内化本节课的所有学习内容。

（1）各声部派代表展示，并请一个学生用导入环节的节奏演奏朝鲜长鼓伴奏，其他学生带着对本节课的学习观看观察。

（2）学生评价提出不足与改进方法，全体同学在这个活动过程中，内化本节课的所有学习内容。

活动3.

一个学生朝鲜长鼓伴奏，师生共同演唱，（教师B段韩语演唱），身体带着韵律的美感，明快流畅的演唱，来表现朝鲜人民获得苹果丰收的欢乐场面。

5.学习效果评价设计

本课中教师主要运用了是形成性评价，其中既包括师对生的评价，也包括了生对生的评价。在学生学习的过程中（自评，互评，师评）实现评价主体的多元

化，使评价更客观、更有实效，真正的使评价有机地融入教学过程。

课堂上的教学反馈环节，体现评价方式设计的目的性和可操作性，工具性和适用性。

1．学生自我评价：

（1）我了解了歌曲，掌握了解决歌曲演唱难点的方法。

（2）我可以用明快流畅的声音演唱《苹果丰收》。

（3）我了解朝鲜族歌舞以内在之动带动外在之动，动中有线的特点。

2．学生互相评价：

（1）能积极参与到学习活动当中。

（2）能在合作学习中听取不同意见并改正自身认知。

（3）能运用课上所学的知识评价其他同学。

3．教师对学生的评价：

（1）是否掌握了解决歌曲演唱难点的方法。

（2）是否可以用明快流畅的声音演唱《苹果丰收》。

（3）是否了解朝鲜族歌舞以内在之动带动外在之动，动中有线的特点。

6.教学设计特色说明与教学反思

教学设计特色

1.声音律动

深入歌曲

从声音与律动两方面共同深入歌曲的学习与演唱。

2.分层引领 自主探究

通过小老师口风琴带领学习，学生自主探究，实现分层教学。 3.演唱明快

清晰流畅

通过体验、模仿、感受等，让演唱明快流畅，吐字清晰。

4.内外之动

动中有线

带着对朝鲜族歌舞动中有线的韵律美体验，去表现歌曲。

教学反思

教学中，我力求从演唱与律动两方面共同入手，综合运用多种教学方法，引领学生在朝鲜族歌舞的动感中学习这首歌曲。在学生现有的演唱和认知基础上，把歌曲唱会、唱好。但是朝鲜族民间音乐有很高的艺术价值，今后还需要有更多地深入学习和了解。