6 同学之间优秀教学设计内容

同学之间

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第六课《同学之间》。

学情分析

从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。教学难点是：把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。

设计思路

一、以教材的事例为基础，引导学生回忆生活中发生的真实事例，进行分析、交流、辨析，增强教学活动的实效性。

二、多采用情景剧表演、辩论等形式，让学生对同学之间矛盾的处理有情境感，学生可以在情境表演中产生切身体会，而不是将结论停留在口头的空话。

三、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇到任何

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一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，认识到互相体谅、互相宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。

四、要做好课前准备工作，让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。同时，教师要搜集典型的名人同学友情故事以及歌曲等，帮助学生提高认识。

教学目标

情感态度价值观：学会与同学平等相处，尊重他人，体谅他人；试着换位思考；珍惜同学之间的友谊，对人宽容。

能力：1．学会换位思考。2．学习用恰当的方式向别人提供帮助。

知识：学习分析社会生活中的问题，增长社会生活认知水平。使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。

教学重点

进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。

教学难点

把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。

教学准备

教师准备：友情歌曲《友谊地久天长》

学生准备：回忆生活中难忘的同学互助事例，名人的典型友情故事。

课时安排

共两课时。

第2课时。

第二课时完成教材P27-P29页内容，话题为“假如我是他”

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教学过程

活动一 假如我是他

1. 师：同学们，你们有绰号吗？你喜欢你的绰号吗？

2.学生回答：有，喜欢（不喜欢）。

3.教师提问：给同学起绰号好不好呢？

教师指导：为什么有的同学喜欢绰号，有的却不喜欢呢？

4．学生：谈谈自己的看法。

5．小结：起绰号很多时候是同学们互相表示亲近的一种方式。只是绰号有的时候带有贬低嘲笑的意思，这样的绰号大家都不喜欢，那么这个时候我们是不是应该换位思考呢？

换位思考：

你想要别人关心你，别人也想要你（

）他。

你想要别人尊重你，别人也想要你（

）他。

名言：己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》

成语：将心比心

6．“假如我是他”情景表演：

各小组根据小组长抽签所抽选到的内容进行情景表演，切身的去进行换位角色体验：

小组内先进行讨论交流，确定好表演成员。

（1）一次分组开展活动，因为李楠平时喜欢打闹，每个小组都不想要他参加。

（2）王欣丢了一把漂亮的剪刀。她看见张越在用同样的一把剪刀，就认为是张越拿了她的剪刀。

（3）江海很贪玩，成绩不好。有的同学嘲笑他，他很害怕上学。

表演之后，交流一下，如果你是主人公，遇到这样的事情，你会怎么样？请其他同学来帮帮他。

7．情景续演，角色换位体验“假如我是他……”

如果我是李楠，我会___________________________________________ 如果我是张越，我会___________________________________________ 如果我是江海，我会___________________________________________

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8．师：小组讨论：其他同学，你们有过同学之间不愉快的经历吗？说说你当时的心情。（学生举例）说说我自己。假如你是他，你会怎么做？

生：我遇到过类似事情，比如，有一次……同学们因为各种原因责备我、嘲笑我，我该是多么难过啊！这种伤害会让我们很长时间内都不快乐，自卑，胆怯！

9．师：那么，同学之间，如果有同学做错了事；有同学贪玩，成绩不好；或者遇到了别的事情，我们该怎么对待他们呢？应该嘲笑、责备吗？不，尊重、理解同学才是同学之间友好相处的基础，遇到事情时我们将心比心，尝试站在对方立场上考虑对方感受，进一步去做到，理解别人，宽容别人。

【设计意图：这个活动通过讨论和情景表演的形式，让学生切实进行了换位体验，在体验中感受到对待同学之间的小矛盾，或者对于做错了事的同学，都要仔细考虑别人的感受，将心比心去处理，让大家都更快乐。】

活动二

友情故事分享

1.学生小组内交流自己所知道的友情故事。

2.学生班内分享自己课前收集到的名人友情故事以及名言或者同学之间难忘的互助事例。

3. 师小结：通过名人以及同学们的这些故事，我们进一步感受到了友情的可贵。为了保护好我们和同学的珍贵友情，我们应该互相体谅、互相帮助，不要让小矛盾破坏了友情。接下来，就让我们在友谊的歌声中抄下你喜欢的友情名言，作为自己在同学交往中的座右铭吧！

4. 学生在《友谊地久天长》的歌声中抄写一句你最喜欢的友情名言。

（1）海内存知已，天涯若比邻。

（2）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（3）友谊——是使青春丰富多彩的，清纯的生命的旋律，是无比美丽的青春赞歌。

【设计意图：通过名人故事和名人名言，给予学生榜样的力量，进一步感受到友情的可贵，并产生保护同学友情的意识，学习恰当处理同学之间的小矛盾。】

板书设计

同学之间 将心比心

互相体谅

友情可贵

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