第二节 人地关系思想的演变教学设计(第二课时)

第二节

人地关系思想的演变

教学设计

田宏丽

一：教材分析

本节课选自湘教版必修2第四章《人类与地理环境的协调发展》第二节。本节课主要以历史时间进程为线，同时以工业革命为分界线，将这节课分为两个部分展开，分析人类对人地关系的认识发生变化的原因。由于在不同时期，人类对人地关系的认识不同，且有所深入。因此，在认识人地关系时，既有成功之处，也存在许多不足，但我们不断总结经验，不断丰富认识，这为后面学习《可持续发展的基本内涵》和《协调人地关系的主要途径》打下基础。使学生能够正确认识人口、资源、环境、发展之间的复杂关系。在选取过程中，尽量选取与生活实际相关材料，为学生学习提供帮助。

二：学情分析

学生通过快一年的学习，在上册学习了自然地理，这个学期学习人文地理，对高中地理具有了一定认识。通过前面的学习，为学习该课准备了理论基础。已有一定的知识储备，具备一定的读图分析问题的能力，所以课堂上给学生提供图文材料，学生能通过合作学习归纳并总结相关知识。历史时期人地关系对学生来讲较陌生，教师运用图文材料予以说明。该班学生学习热情，学习气氛浓厚，热爱地理这门课，为学习提供好的学习氛围。

三：教学目标

1.

知识与技能

①

.能够说出不同历史时期人地关系思想的核心内容及产生的原因；

②

.能够根据资料分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果；

③

能够正确区分不同时期各种人地关系。

2.

过程与方法

①

.通过图文材料，能够说出人地关系思想的历史演变。

②.通过相关媒体获取古今中外人类对地理环境认识的各种说法，进行讨论，加深对理论知识的认识。

3.

情感态度与价值观

通过学习，了解人类对人地关系的认识是不断变化的，我们应该树立发展的观点看问题，充分地认识到“人类社会与地理环境协调发展”的重要性。

四：教学重难点

1.

教学重点

不同历史时期人地关系思想的核心内容及产生的原因；

理解人地关系思想的演变历程及特点；

2.

教学难点

人们对人地关系认识发生变化的原因。

五：教学方法

资料分析法、归纳法、自主学习、合作学习、多媒体。

六：教学过程

1.

新课导入

人类面临着如此多、如此严重的环境问题，而这些环境问题是不是自古就如此严重的呢？人们又是如何逐渐意识到环境问题的呢？-------第二节

人地关系思想的演变【板书】

【板书】一、古代人地关系思想的产生

【活动1】阅读教材P94和P95,自主学习,按表格中四个阶段,填写表格内容,回答:对应的人地关系思想内容是什么?是如何不断进步与演化的? 【学生】

古代的四个阶段

1.人类社会发展的早期

2.农业革命以后

3.人类驾驭自然能力的提高

4.社会经济的进一步发展

相应的人地关系思想

肤浅、被动适应环境

地理环境决定论

人定胜天

天人相关论、因地制宜

【目的】通过学生自主学习，一方面让学生对本节课的学习要点有个大致的了解，另一方面提高学生自主学习的能力和对课本归纳总结能力。

【过渡】同学们通过自主学习将表格填写得很好，但我们一起再仔细地探究不同时期人地关系思想的发生。

【板书】1.崇拜自然——被动适应环境

举例：图腾崇拜的产生

阶段

时期

生产力水平

主要的环境问题

人地关系思想

崇拜自然

采猎文明

水平低下、发展缓慢

改造环境能力微弱

肤浅、被动适应环境

【过渡】随着生产力的不断发展，特别是农业革命发生以后，以畜力和金属工具为代表的社会生产力的发展，食物的供给更多、更稳定，人口也逐渐增多。随着人口的增加，对资源和环境开发利用的强度与广度都增大，出现了各种问题。那么，如何解决这些问题就出现了新的人地关系思想。

【板书】2.改造自然---人地关系思想萌芽

【教师】同学们将课本P95页看完，大家一起完成这个表格。

【学生】

阶段

时期

生产力水平

主要环境问人地关系思题

改造自然

农业文明

想

生产力发展

依附减弱、地理环境决灌溉和农耕

对抗增强环定论

境趋于恶化

【活动2】农业文明时期有哪些人地关系思想，它们代表人物是谁？有哪些代表语句？

【学生】环境决定论：西汉戴圣---“广谷大川异制，民生其间者异俗”

古希腊亚里士多德。

人定胜天论：战国孟子—天时不如地利，地利不如人和；

天人相关论：荀况---天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。

因地制宜论：北魏贾思勰----“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获”

【教师】大家回答得非常不错，看来大家都厉害，那么，我们来再做一个活动。

【目的】充分发挥学生主观能动性，老师作为引导者在学生需要帮助时提供帮助以此达到一种新的教与学的协调。

【活动3】教材P96页“活动”题，思考下列问题？

我国的一个山区县，决定修建一条渠道，从邻县的一条河流引水，以解决当地生产生活用水严重缺乏的问题。但是，引水渠道工程非常

艰巨，需要在悬崖峭壁上开凿渠道。该县人民不畏艰辛，花了十余年的时间，终于修成了这条引水渠道。清澈的渠水流淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大改善。

红

旗

渠

20世纪60年代林县人民在太行山上建成的大型“引漳入林”灌溉工程总干渠墙高4.3米，宽8米，长70.6公里，

被国际友人称为：“世界第八大奇迹。”

1、该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？

2、引水工程的成功，会给地方经济带来哪些好处？会不会对该县及其邻县的生态环境产生负作用？

【学生1】1.人定胜天，坚忍不拔。

2.

解决当地生产、生活用水缺乏问题，促进当地经济的发展，使当地的生存环境得到很大改善。

【教师】还有学生补充吗？

【学生2】在悬崖峭壁上开凿渠道若缺乏科学论证，可能会导致滑坡；开凿渠道的碎石任意堆放，会对土地资源造成破坏；开渠过程中若破坏陡坡上的植被，则容易引起水土流失。

【教师】看来大家都回答的不错，但我还是再补充一些，看看为什么我们没有想到呢？

【补充】要根据引水量的大小来判断。如果引水量太大，就会使邻县出现缺水现象，本县也会出现土地的次生盐碱化等生态问题。使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地，解决当地生产、生活用水缺乏问题，促进当地经济的发展，使当地的生存环境得到很大改善。

【目的】引导学生思考问题，学以致用，运用理论知识解释实际问题，逐步提高学生分析材料，获取知识的能力。

【过渡】我们一起探究了古代人地关系思想的产生，大家都清楚了，那我们现在也是和古代一样吗？答案肯定不一样，所以我们来看看现代人地关系思想的发展。

【板书】二、现代人地关系思想的发展

【教师】我们先看看几幅图。

【教师】从这几幅图我们看出来什么问题？

【学生】人类征服自然。

【板书】征服自然——人地关系深化

【教师】

阶段

时期

生产力水平

主要环境问题

征服自然

18世纪中叶的工业革命

发展速度惊人

全面不协调，人地矛盾激化，局部地区环境污染演变为公害

人地关系思想

人定胜天论

【过渡】随着环境问题越来越严重，人类又开始重新思考人地关系，从而出现了新的人地关系。

【板书】谋求人地协调------人地关系思想完善

【教师】学生阅读课本，填好下列表格。

【学生】

阶段

时期

生产力水平

主要环境问题

谋求人地协调

20世纪60年代以来

达到较高水平

人口激增、资源欠缺、环境污染、生态破坏

人地关系思想

环境和发展得到关注，20世纪70年代以来可持续发展思想逐步形成并得到公认，人口、资源、环境和发展相互协调

【教师】同学们总结的不错，那大家再看看现代人地关系思想有哪些？

【学生】地理环境决定论---可能论----适应论—和谐论---可持续发展论。

【教师】大家回答不错，那我们把这些知识总结下。

【总结】

二、现代人地关系思想的发展背景理论必然选择18世纪中叶19世纪20世纪初二战以后20世纪80年代环境问题日趋恶化地理环境决定论人对地理环境可人地协调论能论、适应论、生态论可持续发展论

七．教学板书

板书：人地关系思想古代人地关系思想原始社会时期农业社会时期工业社会时期二战以后被动适应环境人地关系思想萌芽人地关系思想发展深化现代人地关系思想人地关系思想完善

八．课后练习

【练习】1、关于农业社会时期人地关系的叙述，正确的是（

）

A、环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱

B、大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂稳定

C、人类利用资源的范围和强度加大，出现了各种环境问题

D、人类被动地适应环境，对人地关系的认识肤浅

2.日本派专家帮助中国防治酸雨，韩国公民自发组织到北京西郊植树，这些都说明了（

）

①环境问题可能会影响到周边的国家或地区

②污染物具有残留性

③发达国家将污染工业转移到发展中国家

④解决环境问题需要国际协作

A、

①②

B、

①③

C、

①④

D、

③④

3、“天时不如地利，地利不如人和”体现了下列哪一种人地关系的思想（

）

A.地理环境决定论

C.可持续发展论 九．教学反思

本课作为一课一优晒课。因此在实际课堂教学中，有几点需要进行反思：

1.学生活动——根据资料让学生完成相关活动，但这个环节处理得有所欠缺，应该更注重对学生根据资料获取信息，分析问题能力的培养。

2.教学设计仅仅是教师自己根据经验对课堂的预设，可实际课堂中未必会按照预设进行，教师要善于把控课堂，抓住课堂，及时调整B.相互影响，相互作用

D.人定胜天

教学计划，这需要教师不断努力，不断学习，完善自己，提高自己课堂应变能力。

3.许多经验丰富的老师为我提供了许多宝贵的意见：一是认为课堂容量过大，老师们都认为我的语速过快，这个问题一直都存在。我希望做到让听课的老师和学生享受课堂45分钟，在轻松愉悦的氛围中学习，希望能做到不急不缓，可是一直没有做到，还是需要不断学习，不断充实自己，真正做到胸有成竹，让自己更淡定更从容。

4.本节课知识相对简单，因此我在进行教学时，多以活动入手，将自己作为学生的引导者，整节课气氛活跃，学生反映积极。