第一节 区域的基本含义教学设计内容推荐

1.1 区域的基本含义

教

学

设

计

课程标准要求

了解区域的含义。

课标解读

课标在地理学中是一个很重要的概念，但是并非要求死记硬背“区域”的定义，而是要使学生了解以下几个方面：1）除人为划定的管理区域外，其他区域的划分的几种情况：一、内部具有某些方面共性或结构的一致性。二、区域内部具有某些方面的相关性或内在的联系。三、区域内部共同职能的功能区。2）从不同的空间尺度划分区域。3）区域具有如下特征：

一、整体性。二、差异性。三、开放性。由于学生在初中阶段已学过世界地理和中国地理，因此，可以通过一些实例来引导学生了解区域的含义。

知识结构系统

具有一定的界线。

概念

区域的主要特征

区域内部的相似性和连续性，区域之间的差异性。

主要特征

具有一定的优势、特色和功能。

区域之间是相互联系的。

概念

区域空间结构

区域划分及空间分布形态

区域空间结构的变化

概念

区域产业结构

我国三次产业的划分

区域产业结构的差异

区域产业结构的演进

教学目标设计

1、知识与技能

（1）了解区域的基本含义和基本特征；

（2）了解区域的空间结构的概念及其主要影响因素；

（3）了解区域的产业结构的概念及其主要影响因素；

2、过程与方法

（1）通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中获取信息的能力；

（2）通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析地理问题的能力。

3、情感态度与价值观

结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。

教学重点

1、 区域的主要特征；

2、 区域空间结构变化的主要动力；

3、 不同区域的自然条件和人类活动差异；

4、 区域产业活动的划分及其演进。

教学难点

1、 区域的基本含义；

1

2、

不同区域的自然条件和人类活动差异。

课时安排：1课时

教学活动设计

教学流程

导入新课引出区域的概念

一、区域的主要特征

1．概念

教师活动

展示图片，图片展示的是什么景观？此图表示是我国哪个地区？请学生归纳出区域的概念。

活动1展示“埃及行政区图”、“中国地势分布图”、“中国自然区分布图”

2．主要特征

“各区域景观图”和“沙尘暴分布和景观”让学生分组讨论，归纳区域的特征。

展示“区域空间结构的概念”

二、区域的空间结构

1．概念

区域空间结构是指一个地区各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式。

对概念的理解和掌握，要抓住关键词。

学生讨论并归纳

培养学生读图能力和从图中提取信息的能力

学生活动

讨论并回答

区域指一定的地域空间。

活动目标及说明

创设情境，调动学生思维

活动：以自己的学校为2．影响因素

例，引导学生分析影响区域空间结构的主要因素。

布置学生阅读课本P4第二、三自然段的内容，引导3．区域的划分

学生比较乡村地域和城镇地域的差异，和从空间分布学生讨论并发言。

从身边事入手，引起学生的学习兴趣。

学生活动：乡村地域

以农业生产活动为主

表现为面

范围大

城镇地域

以非农业生产活动为主

表现为点

让学生了解一个区域大致上可以划分为乡村地域和城镇地域，通过比较，了解

2

形式上看区域的差异。并完成课件上的表格。

4．区域空间结构的变化

区域的空间结构会随着时间的变化而演变。

活动一：请讨论完成第4-5页活动题，按要求说明区域空间结构的变化？

或线

范围小

他们之间的关系为基础与带动

1、从交通运输的角度看，早期——线状；中期--—出现了铁路，交通运输线路更加密集；晚期——网络状，并深入到区域的各个部分

。总之，交通运输线路由简单变为复杂，由线状发展成网络状

从城市发展的角度看，早期——乡村地域，农业用地面积大；中期——乡村地域发展为城镇地域，农业用地减少；晚期——城市地域不断扩大，非城市用地转为城市用地。

差异。

通过这项活动，让学生明确区域空间结构的变化过程，培养学生的读图分析能力、逻辑思维能力、表达能力等。

活动二：观察课本P5图1—9，分析湖南省人口和产业空间分布变化的原动力？

三、区域产业结构

1．概念

教师讲述产业结构的概念，要求学生列举影响产业结构的因素。

学生观察、讨论，代表本活动具有承前启后回答：生产力是产业空的作用。让学生初步间结构变化的原动力。

了解区域产业结构的构成与变化。

学生阅读文本，并列举地理知识源于生活，影响产业结构的因素。

让学生学会捕捉身边的地理知识，“充分体现学习生活中有用的地理”这一理念。调动学生的积极性。

学生理解记忆并回答。

2．我国三次产业的划分

三次产业之间划分的标准和范围，世界各国没有取得一致意见，指导学生阅读我国的三次产业划分的范围：

3

第6页图1-10及阅读部分。

3．区域产业结构的差异

活动1：完成P7活动1和2 学生讨论

思考

并完成比较并理解农业区域、工业活动

区域和发展水平较高的区域产业结构的差异。

活动二：如何运用区域产业结构的差异来判断区域的发展水平。

布置学生探讨发达国家区学生讨论后得出结论，域产业结构是如何演进的。

再与课本相关内容对照。

培养学生从题目中提取信息，并归纳成文本语言的能力

4．区域产业结构的演进

指导学生完成课本P7活动3 教学流程编排

开始——导入新课——区域的主要特征——区域的空间结构——区域产业结构

课堂反馈

1、关于乡村地域和城镇地域的叙述，正确的是：

A 城镇地域的范围通常比乡村地域大（ ）

B 城镇地域是乡村地域发展的依托

C 乡村地域对城镇地域产生广泛和持续的带动作用

D、乡村地域与城镇地域的生产活动差别很大

2、关于江苏省区域特征的叙述，正确的是（ ）

A 与西部省区相比，江苏省矿产资源的优势明显

B 江苏省与临近省区的界线不很明确

C 江苏省南部与北部属于不同的自然带和温度带 D 上海市的经贸发展对江苏省的影响不明显

3 、下列关于区域空间分布的形式的说法正确的是（ ）

①农业表现为面状 ②交通运输线表现为线状和网状

③城市和工业表现为点状 ④城市群和工业区表现为点状

A ①

②

③ B ②

③

④ C ①

③

④ D ①

②

④

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