Learning about Language教案1

Grammar《The restrictive and non-restrictive attributive clause》教学设计

学科：英语

年级：高一

教师：许晓丹

教学人教版高一英语必修2 Unit1 Cultural relics的learning about language部分

Grammar：The restrictive 内容

and non-restrictive attributive clause

本人所任教的两个班是高一的理科班。这些理科生英语基础相对比较薄弱，课后花在学英语的时学情分析

间也较少，但大部分同学思维比较敏捷，课堂上也比较活跃。因此，我尽量以课堂为主要学习阵地，以竞赛的形式来提高学生的兴趣和积极性。学生之前已经学过限制性定语从句，对关系词的运用也有一定的掌握，为这一节课语法点的学习做了铺垫，打下基础。

知识目标：（1）掌握限制性定语从句与非限制性定语从句的区别。

（2）掌握定语从句几个特别要注意的知识难点，如which, as等在限制性与非限制性定语从句中教学的不同用法。

目标

能力目标：(1) 能区别限制性定语从句与非限制性定语从句。

(2) 能熟练运用限制性和非限制性定语从句去表达。

情感态度：通过小组学习、讨论，培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

1、教学重点：

教学重难点与突破(1）掌握限制性定语从句与非限制性定语从句的区别。

(2）掌握定which, as等在限制性与非限制性定语从句中的不同用法。。

2、教学难点：

策略

能熟练运用限制性和非限制性定语从句去表达。

子教学点

Lead-in 教师活动

PPT呈现三组关于限制性定学生活动

设计意图

做练习，回忆，思考，唤起学生对限制性定语从句关系词代词、关系副词和“介词+which/whom”用法的记忆并进行总结，激活已有知识；同时调动学生参与课堂的积极性、主动性。

语从句的练习（共15道），总结，竞答。

（复习导入）

采用竞赛的形式测试学生

主要

教学

环节

Presentation

((1). Comparison（比较）：PPT展现几组含有限制性定语从句和飞限制性定语从句（1）、阅读句子，分析比较、充分讨论限制性定语从句和非限制性对限制性定语从句知识掌握的程度。

（1）、通过发现，比较，分析两者的区别，让学生深刻体会两者的不同，并自己总结，同时发展学生的句子，

让学生进行比较，定语从句的区别。

（2）、小组合作，归纳第1页

找出他们的不同之处。

（2）Discussion（讨论）：指导学生进行讨论，总结出限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，并完成表格。

（3）让学生从阅读课文中找出所有的非限制性定语从句，体会其用法。

总结，完成表格，并回答问题。

的思维品质。

（2）、通过讨论，小组合作，逐步培养学生合作意识。

Practice (练习) （1）提供10组句子，让学生用定语从句（限制性或非限制性）把每组中的两个句子连起来。

（2）答疑

思考，做题，校对答案

让学生学以致用，熟练运用定语从句，再次感受体会限制性定语从句与非限制行语从句的区别。

Further study (拓展)

通过例子引导学生注意限制性定语从句与非限制定语从句要特别注意的四个注意点。

思考、比较、总结。

通过知识的进一步拓展，让学生更完整更系统的掌握该语法知识点。

高考链接

PPT展示部分历年高考含有定语从句考点的练习，让学生进一步感受定语从句的运用。

思考，做题

把所学知识点与高考结合，引起学生的重视，同时让学生明白定语从句在高考中的考点。

练习与作业设计思路

板书设计

完成课文定语从句习题

【设计意图】：使学生能学以致用，内化知识。

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