第二单元 溶液的酸碱性名师教学视频（文字实录）

溶液中微粒的物料守恒

陈琪

北仑中学

一、教学要求

1、从宏观的角度认识物料守恒的含义，从微观的角度分析物料守恒的本质，同时，能从宏观和微观相结合的视角分析与解决有关物料守恒的实际问题。

2、认识物质的变与不变是永恒存在的，始终把握从变中寻求不变来解决问题的思想。

3、具有证据意识，能基于已经掌握的知识点对未知的观点和结论进行逻辑推理。

二、教学目标

1、进一步巩固电离和水解的概念；

2、了解物料守恒的含义，认识物料守恒的本质，掌握物料守恒关系式的书写，知道运用物料守恒来解决实际问题。

3、初步认识归纳法和演绎法在学习中的重要性；

4、初步树立学生变化的观念和守恒的思想。

三、教学过程和设计意图

教学过程

一、课堂引入、以醋酸钠中离子浓度的关系引入

概念剖析

在醋酸溶液中，初始时，钠离子的物质的量浓

度等于醋酸根离子的物质的量浓度。由于醋酸根离子部分水解转变成醋酸分子，所以，初始的醋酸根离子的物质的量浓度等于水解后产生的醋酸分子的物质的量浓度与未发生水解的醋酸根离子的物质的量浓度之和。

拆解并剖析物料守恒的含义

物料守恒的含义比较抽象，电解质溶液由于电离或水解，微粒发生变化，通过具体物质的拆解和分析，使醋酸钠中的物料守恒关系式的书写是考试中常见的一类题型，学生对这个物质的物料守恒关系式的书写比较熟悉，因此，由它引入，学生比较容易接受。

设计意图

转变成其他微粒，但溶质中某些微粒的原子（或原子团）的量不会变化。物料守恒即原子（或原子团）个数守恒。

二、学以致用、以氢氧化钠滴定草酸为主线，具体举例说明物料守变化探究

恒：

学生能更好的理解其含义。

氢氧化钠和草酸是一个很典例一：草酸溶液

例二：草酸氢钠溶液

例三：草酸钠溶液

例四：等物质的量浓度的草酸氢钠和草酸的混合溶液

例五：等物质的量浓度的草酸氢钠和草酸钠的混合溶液

型的酸碱中和反应，在滴定的过程中会出现两个突变和多种情况的溶液，选择这个例子，一个是因为典型、常见，另一个也是因为草酸是一个二元弱酸，出现的情况相对较多但是又不是很复杂，便于我们在探究的时候掌握它的难度和深度。

利用滴定的过程将溶液一个个的展开，符合学生思维发展的过程，便于学生理解和掌握。

举例个数较多，对所举的例三、课堂提升、滴定曲线的小结

方法小结

在滴定曲线上，我们选取了五个点，结合物料

守恒，重点探究了各粒子物质的量浓度间的关系。

子进行归纳和总结，并且做一个方法的提升，便于学生对本节课课堂的小结

本节课以草酸的滴定为主线，学习了物料守恒的含义及运用。始终围绕着变化前后原子或原子团的个数进行展开，在遇到这类问题的时候，我们要始终把握一种思想，动中求静，变中求不变。抓住两个要点，找关系，抓比例。

内容的掌握。

四、布置任务、课后提升

留给学生课后思考，让学生运用本节课所学的内容回答问题。

检验学生对本节课内容的掌握，同时又是保持整堂课的完整性。

四、教学反思

这是一节典型的学习概念但是重在概念运用的课，本节课运用具体实例，由易到难逐步展开，在讲授知识点的同时贯穿方法的介绍，在介绍方法的同时又贯穿着思想和理念的教学。整节课连贯性比较强，一环扣一环，层层深入。

在教学的过程中我也有几点思考：

1、具体例子的选择。草酸和氢氧化钠的例子够不够典型，会不会还有例子比这个更典型，更容易让学生接受，比如氢氧化钠和醋酸、盐酸和碳酸钠。

2、课后提升的补充。对于一堂完整的课，课后提升肯定是必要的，关键是如何提升，从哪个方面来提升。本节课举例的思路是从单一溶质到两种溶质混合，因此课后提升提出的是更多种溶质混合的情况，会不会还有提升的角度比这个更好，或者是更具备思考性，值得在后续的教学中继续探究。