星光恰恰恰教学设计及说课稿

2017-2018学年厦门市大同小学教学开放周

“学科核心素养”教学研究之教学设计

章节

课题

一年级下册第6课

《星光恰恰恰》

1.情感态度与价值观：学唱歌曲《星光恰恰恰》，体验描绘夜空星景，表达对美丽夜晚的赞美之情。

教学

目标

2.过程与方法：在积极主动参与节奏体验、音乐感受、音乐表演、小组合作即兴创编等实践活动中，获得审美体验。

3.知识与技能：能用欢快的歌声和简单的动作表演《星光恰恰恰》。

《星光恰恰恰》是四个乐句的单段体结构，全曲共有8小节，4/4拍，D大调。旋律级教材

分析

学情

分析

以及

教学

策略

教学

资源

进与跳进相结合，活泼欢快，节奏与歌词水乳交融，适合低年级学生唱跳相结合的律动。

一年级的学生以形象思维为主，好奇心强，表演欲强、表演能力较好，模仿能力强，本课通过律动、游戏等方式让学生感受歌曲、解决难点，让学生们既感到有趣又能轻松掌握。学生有一定的演唱能力，但对声音的处理还不太好，容易大声喊唱，尤其是欢快的曲目，在教唱的过程中要引导学生正确的坐姿、准确的发声，用柔和、优美的歌声演唱。

PPT、铃鼓

教学

媒体

教学过程设计

教学环节

教师活动

(一)课前律动。

播放《星光恰恰恰》伴奏音一、组织教学

乐，带领学生律动进教室。

(二)师生问好。

学生活动

(一)聆听音乐《星光恰恰恰》音乐律动进教室。

(二)师生问好。

设计意图和活动目标

在课堂伊始，让学生在富有冬感的音乐中，随教师律动进教室，拉近师生之间的距离,努力探寻最大的可能调动学生的积极性参与到课堂中来，让学生逐渐成为自己发展的主人。

多媒体设备等

重点

难点

教学重点：能用欢快的歌声和简单的动作歌表演《星光恰恰恰》。

教学难点：掌握歌曲中的大跳音程的音准，并在歌曲中准确演唱。

设计者

张丹妮

课型

歌唱课

(一)谈话法导入课题

师：你数过天上的小星星吗？和大家分享一下。

深邃的夜空中我们看到的恒星只是冰山一角，我们所在的银河系，就有超过1000亿颗恒星，宇宙中的恒星甚至比地球上的沙子还要多。今天呀，我们就来学习一首和星星有关的歌曲，《星光恰恰恰》。

(二)初听歌曲

设问：这首歌曲给你带来怎样的感受？歌曲的主角是谁？

(三)学习歌曲

师：顽皮的小星星带来了4个星球任务，它说，只要我们通过这些任务，它就邀请我们参加星球舞二、新歌教学

会，你们想参加吗？快来看看都有哪些任务吧！

1.星球任务卡1——节奏：我做你学。

拍击节奏 X 0▕ X 0▕ X 0▕ X X X▕

2.星球任务卡2——旋律：星星找家。

(1)为丢失的音符找到家，将他们用线连起来。

(2)师生轮唱。

(3)完整演唱旋律。

(一)

生分享生活经历。

(二)

初听歌曲，感受歌曲的情绪。

(三)

在教师的带领下参与星球任务。

1.星球任务卡1——节奏：我做你学。

拍击节奏 X 0▕ X 0▕ X 0▕ X X X▕

（1）

跺脚+拍手完成节奏拍击。

（2）

跺脚+和伙伴击掌完成节奏拍击。

（3）

走动+和更多伙伴击掌完成节奏拍击。

2.星球任务卡2——旋律：星星找家。

(1)为丢失的音符找到家，将他们用线连起来。

(2)师生轮唱。

(3)完整演唱旋律。

本节课围绕歌曲的重难点，采用了多种教学方法，注重发挥学生的自主能动性，把显性知识变为隐性教学。通过星球任务调动学生积极参与课堂，采用“我做你学”、“星星找家”、“我问你答”、“创想天地”等标题，突破歌曲中节奏、旋律、歌词中的难点，学生从中获得积极向上的音乐体验，感受美、体验美、欣赏美、表现美。

“学生年龄虽小，但同样是具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是

3.星球任务卡3——歌词：我问你答。

要求：理解歌名、歌词中“恰恰恰”、“银河”、“北斗星”的含义，并朗读歌词。

(1)恰恰恰：一种舞蹈。

(2)银河系：一个星系。

(3)北斗星：一颗恒星。

4.完整演唱歌曲。

5.星球任务卡4——歌表演：创想天地。

(1)要求：小组合作创编动作。

(2)请小组进行展示。

6.完整表演歌曲

师：在大家的齐心协力下，我们完成了4个星球任务卡，小星星正式的邀请我们参加他们的舞会，全体起立，完整的表演《星光恰恰恰》，让我们一起和小星星手舞足蹈吧！

师：今天我们一起享受了歌曲三、教师小结

《星光恰恰恰》带给我们的欢乐，就让我们带着这种喜悦的心情，随音乐走出教室吧！

3.星球任务卡3——歌词：我问你答。

理解歌名、歌词中学习活动不可替代的主体，是教育活动中复合主题的重要构“恰恰恰”、“银河”、成。”教学实践中，“北斗星”的含义，并朗读歌词。

4.完整演唱歌曲。

5.星球任务卡4——歌表演：创想天地。

(1)小组合作为歌曲创编动作。

(2)小组进行展示。

6.参加星球误会，完整表演歌曲。

有意识地为学生的思考留有空间，结合生活经验，设计歌曲的动作，教师从学生的发言与动作中，能清晰学生的理解水平、独特性、以及不足。这时，教师学生创编的基础上加以修饰，学生成为内容意义解读的主体之一，从而教师有针对性地进行指导和引领。这样，学生了解歌曲内容，感悟音乐要素，一步步培养学生的创造表现能力，让学生一步步体验成功的快乐。

课下与伙伴们继续完善歌曲表演的部分，将快乐传递给身边的所有人！

作业设计