1.两位数加一位数（进位）教学内容分析

《两位数加一位数(进位)》教学设计

教师:郑德梅

【教学内容】苏教版数学一年级下册第74、75页例1和想想做做。

【学习目标】

1.使学生在动手操作,合作交流的过程中,探索两位数加一位数的口算方法,理解进位加法的算理,能正确口算在100以内的两位数加一位数的进位加法。

2.体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思考。学会有条理地表述计算过程。

3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

【学习重难点】

重点:掌握两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点:理解两位数加一位数进位加的算理。

【教学准备】课件、小棒

【教学课时】1课时。

【教学流程】

教学过程:

一、复习铺垫

1、出示口算题目。

4+6=() 20+10=() 6+5+30=()

4+9=() 20+13=() 9+3+40=()

2、指名口算,并说口算过程。

25+4=() 25+40=()

二、创设情境,设疑引入。

1.出示图:星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?谁又能帮助解答呢?

2.师把算式呈现在黑板上:

9+6 24+9 24+6 9+24+6

3.问:哪个算式已学过,点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决:24+6=() 24+9=()

三、合作学习,探索新知

1.教学例1:24+6=?

(1)小朋友,这道算式,你会算吗?先算什么?发现什么?该怎么办?

(2) 6+4满10,该怎么办?对比之前的25+4,说明今天的课题是两位数加一位数(进位)。

(3)学生用小棒验证,学生用小棒摆一摆,边摆边说该怎么算?

(4)请一个孩子上来演示摆的过程并边摆边说怎样算的。

(5)同桌摆一摆再说一说怎么算的。

(6)教师和学生一下摆并贴在黑板上。

明确把10根小棒捆成一捆,也就是把10个一变成了一个十。这样一来,就很快知道得3个十,也就是30.

(7)板书:“24+6=”提问:刚才大家提到先算4+6,4从哪儿来的?(随学生的回答板书,把24分成20和4)4+6得多少?接下去要算多少加多少?

(8)提出要求:你能看着黑板上的分解式,把24+6的计算过程再说一说吗?

(9)师生共同小结:计算时,一般先算4+6=10,再算20+10=30。

2.教学:24+9=?

(1)启发:根据计算24+6的经验,想一想,计算24+9时可以先算什么,再算什么?

(2)学生交流后,要求他们把书中的分解式填完整。

(3)组织讨论:13是哪两个数相加的和?33呢?你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗?

(4)师生共同小结:计算24+9时,一般先算4+9=13,再算20+13=33。

(5)如果学生刚才提到的还有其他不同的算法,可以让他们说一说自己的不同算法。只要结果正确,思路合理,教师都要充分肯定,并让大家分享。

四、巩固练习

1.“想想做做”第1题。

先让学生各自填一填,再要求他们看着分解式说一说每道题各可以先算什么,再算什么。

2.“想想做做”第2题。

(1)学生独立做。

(2)独立观察,在第一组题中,你发现了什么?

(3)交流:比一比第一组的三道题有什么联系?

小结:第一题使7+3=10,下面两道题也要先算7+3=10。不同的是,第二题接着还要算10+40,第三题还要算10+80.

要求学生依次完成其余两组题。学生完成后,组织相应的交流。

3. “想想做做”第3题。

建议学生先轻声说说每道题各可以先算什么,再算什么,然后填写得数。

学生完成后,选择两题让他们先说说计算过程。

4. “想想做做”第4题。

指名读题。

要求学生说一说:这道题的已知条件有哪些,要去的问题是什么?

启发:如果把盒子里的光盘看作两部分,你知道是哪两部分吗?要求现在盒子里一共有多少张光盘,需要把这两部分怎么样?

在学生列式解答后,指名口答。

五、全课小结:

这节课你学会了什么?是怎样学会的?

六、板书设计:两位数加一位数(进位)

24 + 6 = 30

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【教学反思】