24. 陶罐和铁罐课堂实录及点评

陶罐和铁罐

教

学

目

标

1.通读课文，解决生字词的音、形、义。

2.掌握联系生活世界，查字典等多种理解词义的方法。

3.关注提示语，有感情读文，学习提示语对塑造人物的作用。

教学

关注提示语，有感情读文，学习提示语对塑造人物的作用。

重难点

媒体支持

多媒体课件

教学环节

一、新课导入，学习字词

1.高老师呀要带着你们坐上时光穿梭机，穿越到国王的御厨里。那里有一只陶罐和一只铁罐。它们身上又发生了什么故事呢？快打开课文126页，拿起书来，放声读课文，要读通读顺。

2．课文挺长的，都读好了吗？那我要考考你了。这是本课的生字词，开火车读。火车头在哪里？

仔细观察它们，你觉得哪个字容易出现问题需要提醒大家。

学习羞字：注意看。出示羞的书写。在老师给你的纸上写一个羞，并完成田字格后面的练习。

展示孩子的答案：来看看练习做对了吗？羞的偏旁是羊。全对的举手。不对的快改改，还得记住它。

3.看来词语掌握好了，句子呢？出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

你读。

理解骄傲

（1）骄傲在字典中有两种意思，谁来读一读。你读。

学情预设

生：吵闹

羞耻

宫殿

和睦相处

损坏

御厨

争辩

无影无踪 挖土

堆积

尘土

相提并论

傲慢

谦虚

美观

翻天覆地 生1：尘的上面是变形的小，中间是一竖。

生2：堆的右半部份是四横。

生：1.自高自大，看不起别人

。

2.自豪。

应对策略

读通读顺放慢语速说清楚。

开两组

这些同学读得真好，我们再开一列。

吵，羞耻，宫，损，挖，堆，尘描红。

桌面上自己写写。

很细心的孩子，伸出手来和老师一起写写这个字。

如果第一个孩子说得不好，老师就说他给大家找了一个，老师也找了一个。如果孩子说得很好，就叫两位，说到羞时进入羞的学习，说不到时老师也找了一个。

教师巡视，并说我发现你们的字写得很漂亮。

灯片出示孩子们的答案。

如果学生读得时候没读1.2.，老师告诉他们这可是两种不同的意思。学生读得好，教师评价你读得很准确，两个意思都读出来了。

在这里选择哪个呢？

（2）你能用第2种意思的骄傲说句话吗？

师：我们要努力向上，长大成为祖国的骄傲。同一条词语在不同的语境中有不同的意思，刚才我们联系上下文判断骄傲的意思，这是一种理解词语的办法。

理解奚落。

骄傲你学会了，奚落呢？这个词我们不常见，快查查字典，看谁最先找到它。

我们可不能奚落他人，会伤害别人的。

看来呀，查字典还真是我们理解词语的又一种好方法呀。

4.重点句子能读好，这还有两端话，里面有很多我们不熟悉的词语呢。读起来还真是不容易。你先试试吧。

学荒

读得不错。荒是本课生字，书写的时候总有一些小马虎爱在竖折后面加一点。认真看老师写荒，千万别当小马虎。

闭眼想荒字怎么写？

伸手和老师一起书空。

加个偏旁变个新字吧。

这一句呢？

你读

你

我们再欣赏几个漆黑锃亮的罐子。出示灯片。

下一张漆黑锃亮的陶罐多美呀！我还给你带来一张这样的罐子。有什么不一样？

师：精致华丽是一种美，简简单单没有修饰又是一种朴素美。

学写素：素也是本课生字。偏旁是下面的糸，丝线的意思。伸手和老师一起书空。

生：本句中的骄傲应该选第一种意思：自高自大，看不起别人。

生1：祖国是我们的骄傲。

生2：古代发明是中国人的骄傲。

生3：我们要好好学习，成为爸爸妈妈的骄傲。

生：奚落的意思是嘲讽，讥诮。

生1：时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪。

生1：加言字旁变成谎言的谎。

生2：加竖心旁变成慌张的慌。

生：大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干净。陶罐和它当年在御厨的时候完全一样，朴素、美观、漆黑锃亮。

生1：第二个罐子颜色特别多。

生2：第二个罐子五颜六色的。

生读得好就评价好，真准确。谁还想读。

生读错，就纠错，再问谁还想读。

荒字描红。

写到竖折时问这不能加？

写到竖折时再次追问。

老师说谎言是用嘴说出来的。

心中感觉很慌张。

漆黑锃亮变色。素描红并放大。

孩子们反应很强烈就问问他们你想说点什么？没有就不问了。

出示黑罐和彩罐的图片。

第三横最长。下面的偏旁部分换色。

看图片我们能理解词语，联系生活我们也能理解词语。

二、局部深入，学习提示语

1.字词都没有难住你们。我小时候还看过《陶罐和铁罐》的动画片呢，特有意思。我就想把它找来给你们看看。可惜呀只找到一段没有声音的。

动画片看完了，我想咱们试着给它配音。

1.

要想配好音，得先熟悉内容呢。来，打开课本，反复读2到6自然段。

2.

熟悉文本了吧。要想配好音，得把陶罐和铁罐学得特别像。看着大屏幕，和同桌练练。

我们先来预演预演。等会我可要给你们录音呢。

3.

都读对了。来看这两句。有了这些提示语的帮助能不能把铁罐说的话读得更好？谁来试试？

总结：看，关注提示语的内容，我们就能读得更好，学得更像。

哪只谦虚的陶罐来回应他呢？

4.

关注提示语的内容，这一句该怎么读？

呀！铁管说陶罐是懦弱的东西，你能给懦弱换个词吗？

让我们来读读这句。

多轻蔑，多看不起陶罐子呀。

有时候我们找一找近义词，也是一种理解词语的方法。。

5.

你注意到陶罐子的回应没？后面还有个省略号呢。这该怎么读。

师：“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，消失掉。我却会永远在

生1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

生：“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。

生：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说带着更加轻蔑的语气。

生：软弱。

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说带着更加轻蔑的语气。

生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说……”

播放动画片。

展示两组。

学生读得好就评价你读得真好，我猜你肯定是关注了提示语。

第一个孩子读得好，让下一个孩子你也像他这样傲慢地问一问。

都不出来师范读，你也像我这样傲慢地问问陶罐子。

多找几个孩子读读。

生读陶罐子的话。师紧跟铁罐的话。

这里，什么也不怕。”

来，咱们换换，我读陶罐，同学们一起做铁罐。

总结：关注提示语的内容能让人物性格更丰富，让人物形象更饱满。我们可以从提示语中认识文章中有趣的主人公。

6.

现在再练习最后一遍，咱们就准备录音啦。

因为时间的原因，推荐一个铁罐子。你找搭档陶罐。我得赶紧录下来，回去就加在动画片里。

四、整体回归，拓展延伸

这节课我们学习了生字词，用不同的方法理解了词语的意思。有骄傲，奚落，轻蔑。我们还知道了关注提示语的内容可以帮助我们更深入得理解人物。

板书设计：

陶罐和铁罐

荒 素