19 我和祖父的园子说课稿【一等奖】

《我和祖父的园子》教学设计

中山小学罗丹

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

3．通过本文的学习，激发学生读整本书的兴趣。

教学重难点：

1.

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

2.

品读第19自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。

课前活动：和学生聊关于童年的趣事。

（同学们，上课之前，我们来聊聊天好吗？罗老师想问大家一个问题，你们小时候有没有穿过妈妈的高跟鞋？你穿妈妈的高跟鞋时有什么感受呢？妈妈知道后是怎样呢? 你的妈妈可真宽容（和蔼、严厉）呀！这就是你童年的趣事，其他同学有哪些童年趣事呢？……大家聊了这么多童年趣事，看来童年确实令人怀念呀!同学们，上课——

教学过程：

一、谈话导入，整体感知课文梗概

1.

童年是一首歌，让人过耳难忘；童年是一幅画，让人过目不忘；童年是一本书，让人记忆犹新……作家萧红是民国四大才女之一，她特别怀念自己的童年时光，她的代表作《呼兰河传》这部作品里就藏着她的童年足迹。她的童年又有哪些趣事呢？这节课，让我们走进她们家的大园子看看吧。齐读课题。

2．默读课文，思考:这篇课文主要写了什么？（本文主要描写了大花园的景物以及“我”在花园中的童年趣事，表达了作者对故乡和童年的美好回忆。）

二、品析课文，感受园子的特点

这个园子为什么令萧红如此怀念呢？这是一个什么样的园子？你从哪里感受出来？请大家再次浏览课文，圈画出关键词句，在旁边写上自己的感受。

（1）反复品读，感受园子之“生机”

预设A：生机勃勃，你从哪里感受这里的生机勃勃？你能用自己的朗读将这份生机勃勃读出来吗？品读第3、4自然段。

同学们再看看，(将表示颜色的次突显出来)这还是一个怎样的园子呢？

预设B:五彩缤纷，同学们真会体会！女生来读一读，你们能通过朗读将这份五彩缤纷、多姿多彩表现出来吗？

过渡：园子里的一切都是如此生机勃勃，多姿多彩，怎能不让萧红怀念呀？

你觉得它还是一个怎样的园子呢？你从哪里感受出来呢？

（2）想象仿写，感受园子之“自由”

1．自由读19自然段

2．文中有一句话概括了自由自在，是哪一句话呢？

3.一切都活了，哪些事物活了？品读花儿、鸟儿、虫子自由的相关语句。、

预设：A花活了，是怎样的呢？你们平时是怎么醒的？你们羡慕这些花吗？它多么自由啊，谁愿意读读？

B鸟儿在天上干什么？什么叫“逛”呀？逛什么呢？你能用逛组个词吗？多么的自由悠闲啊！（你能不能悠闲地读一读？）谁来读读？读出鸟儿的自由。

C如果你是虫子，你会说些什么呢？（现在我们来分组赛读吧，1、2小组读花儿，3、4小组读鸟儿，5、6小组读虫子）

4 .在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）

点击出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

A指名读B师生合作朗读C反弹琵琶读（倭瓜不愿意爬上架就不爬上架，不愿意爬上房就不爬上房……）有人管他吗？为什么？

5.分析写法，练笔迁移

A读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红为什么能把园子的万物写得如此自由呢？

(排比、拟人、比喻

；6个“愿意——就”)

B、练笔（这种写法多有趣呀！园中还有哪些事物是自由的呢？我们模仿着作者的写法来写一写好吗？）

PPT出示：A（ ）了，就像（ ）似的。

B (

)愿意（ ）就（ ）。

（巡视时关注指导，定好展示小组）

6、交流、展示学生的写话。（哪个小组愿意来展示？）

A、请六位同学合作，将所写的句子连成一个新的段落。

B、师生互评。（学生的语句要进行点评辅导）

过渡语：园子里的一切都是这样的自由，怎能不让萧红怀念呀？你觉得它还是一个怎样的园子呢？你从哪里感受出来呢？

（3）合作探究，感受园子之“快乐”（重点）

1．

她在园子里做了哪些快乐的事？你认为哪件事最快乐？

(默读课文6-18自然段，划出相关语句，并在旁边写下自己的想法）

2.学生自学圈画后进行小组讨论，然后全班交流、品读课文重点句段。

（1）谁来说说萧红在园子里做了些什么？

（栽花、拔草、种菜、

铲地

、浇菜、摘黄瓜、追蜻蜓、睡觉，建议用贴纸呈现，在副板书上张贴出来）

（2）萧红做的这些事里你觉得哪件事最快乐呢? 预设A浇菜：你们浇过菜吗？萧红又是怎样做的呢？大家愿意模仿着萧红的动作神态来读一读吗？读着这些文字你的感受是什么呢？（是呀，那扬起的是水滴，更是我的快乐无忧呀）

预设B铲地：我是怎样铲地的呢？“爬在地上”、“乱勾一阵”勾画了一幅怎样的形象？理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

预设C种小白菜：种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。这哪里是在种小白菜，分明在瞎闹嘛！

过渡：在园子里是多么的快乐呀！又怎能不让萧红怀念呢？这快乐和自由是谁带给“我”的？

三、追根溯源，感受祖父之“疼爱”

1.这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出来的？同学们到课文中去找一找。

2.品读交流

预设A：拔下锄头杆—慈爱

（你读出这是一个怎样的祖父?）(慈爱的、疼爱孙

女) （你可真会读书呀）

预设B;闯祸不骂反而笑——宽容 这是祖父对我的（宽容）

预设C：教我认谷子——耐心 出示图片谷子、狗尾巴草，你们认识吗？祖父在这园子里种谷子的目的是什么呢？（养家糊口）那么，一畦的谷穗被她给铲了，将意味着什么？(难以维持生计)不是说无法维持生计，肯定会使生活受影响，这是一般的胡闹吗？这倒是犯下了什么？可祖父当时是怎样的表现？（笑）

3．祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）同学们，这笑中包含着什么？（爱）出示PPT 许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子是的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。

当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）

当我（ ），祖父在笑

当我（ ），祖父在笑

当我（ ），祖父在笑……

祖父的笑令笑萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念呀！

五、拓展延伸，升华作者对祖父的怀念

1.介绍萧红：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。

同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子？你会说——

出示：这是一个

的园子。板书(充满关爱) 2.出示并朗读《呼兰河传》片段

这园子因为有了祖父，有了祖父那深深的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读

就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。

——《呼兰河传》

所以萧红又说：出示

呼兰河这小城里住着我的祖父。-----《呼兰河传》

3.呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？

4.小结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。

萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写到……（配乐朗诵）

呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父

。 从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 园子里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年依旧,也许现在完全荒凉了。小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了

5.今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》,矛盾说，这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣，让我们一起慢慢品味这首诗，细细欣赏这一幅画,用心聆听这串歌谣吧……

五、板书设计：

我和祖父的园子

生机勃勃

眷恋童年 自由快乐 怀念祖父

充满关爱