资料摘要
2和5的倍数的特征教学内容：江苏版小学数学五年级下册第32～33页教学目标：知识技能：1、使学生理解并掌握2和5的倍数特征。2、会用2和5的倍数特征判断一个数是不是2或5的倍数。3、理解并掌握奇数、偶数的概念。数学思考与问题解决：经历2和5的倍数的特征的探索过程，进一步体会倍数的概念，增加对自然数的
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2.2和5的倍数的特征第二课时教学设计
未知
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关键词：2.2和5的倍数的特征第二课时教学设计
正文
2和5的倍数的特征
教学内容：江苏版小学数学五年级下册第32～33页
教学目标：
知识技能：
1、使学生理解并掌握2和5的倍数特征。
2、会用2和5的倍数特征判断一个数是不是2或5的倍数。
3、理解并掌握奇数、偶数的概念。
数学思考与问题解决：
经历2和5的倍数的特征的探索过程，进一步体会倍数的概念，增加对自然数的认识，提高数学思考的水平。
情感态度：
培养学生的探索意识、概括能力和推理能力，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：认识2和5的倍数的特征，奇、偶数的意义。
教学难点：灵活运用２和５的倍数的特征及奇数、偶数的意义进行综合判断。
教具学具：课件，演示计数器一个。
教学设计：
一、
游戏导入
1.师：在今天的新课前老师想和同学们先玩一个“猜数”的游戏，比如,你任意说出一个数，老师能利用自己的一项特异功能快速地判断它是不是2或5的倍数。
2.揭题：你们想掌握老师的这种特异功能吗？那么今天我们就一起来发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）
二、探究新知
1．找2和5的倍数。
出示例4，呈现百数表。引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，请在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O"。你们能正确完成吗？
学生画符号，教师巡视、指导。
呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。
2．探究发现特征。
(1)引导：请观察表里5的倍数，讨论交流：你发现5的倍数有什么特征吗？
指出：5的倍数，个位上是5或0。
举例验证：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数），
追问：怎样的数是5的倍数？
(2)提问：接着观察2的倍数，又有什么特征？
得出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、O)
通过举例，验证发现的2的倍数的特征。
追问：个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。
(3)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍
数。和同桌说说你的想法。
说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。
3．认识偶数和奇数。
说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？
追问：怎样判断一个数是偶数还是奇数？
三、巩固练习
１.练一练”第1题。
让同桌同学先互相说一说。指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？
2．练习五第5题。
让学生把偶数圈出来,交流哪些是偶数，哪些是奇数。
3．练习五第6题。
四、全课总结
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
２和５的倍数特征
２的倍数：个位上是０、２、４、６、８的数
５的倍数：个位上是５或０的数
既是２的倍数，又是５的倍数：个位上是０的数
偶数：２的倍数（个位是０、２、４、６、８）
奇数：不是２的倍数（个位是１、３、５、７、９）
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关于本教案的常见问题
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