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涟水县唐集学校（小学）《解决问题的策略》导学案 主备人：孙志林105-106页例1和练一执学生本课练，第109页练习十六58 教姓名时数第1-3题1.认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据教学问题的特点采用转化的具体方法解决问题目标2.经历用转化的
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3.用转化的策略解决问题练习优秀教学设计范文
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涟水县唐集学校（小学）
《解决问题的策略》导学案 主备人：孙志林
105-106页例1和练一执学生
本课练，第109页练习十六
58 教
姓名
时数
第1-3题
1.认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据教学问题的特点采用转化的具体方法解决问题
目标
2.经历用转化的策略解决问题，丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互联系。
数年教学内学科
五
学
级
容
教学 理解和认识转化的策略
重点
教学多媒体
准备
教学
灵活选择具体的转化方法
难点
学生探究
教师导学
一、目标定向
教学过程
一、通过对三角形和平行四边形面积的复1.求下列三角形和平行四边形的面积(单位：厘米）
习，引导学生三角形2
2 的面积是平行四边形的面积转化而来，从
3
3 而引入本课的课题解决问题的策略----转思考：三角形的面积= 化。
平行四边形的面积=
三角形的面积为什么要除以2，因为（
）一样的三角形二、同学们，我们以前已经解决过许多数可以拼成一个（
）。也就是说（
）的面积是由学问题。今天这节课，（
）的面积转化而来。
我们要进一步解决新二、自学交流
的数学问题，看看通1.自学105页例1，学完完成下面的填空，我打算用这样的方法过问题解决能学到什比较这两个图形的面积。
么新的内容。
（1）可以（
）比较它们的面积。
（1）学生自学例题
（2）学生独立完成（2）把它们转化成（
）进行比较。
（3）把例1第一个图形上面的半圆向下平移（
）格，正好自学交流中的每个环节（分三个方面）
拼成（
）。
（3）群学（学生按小（4）把例1第二个图形2个半圆分别旋转（
）也拼成（
）。
组讨论）
因为两个长方形的面积相等，所以原来两个图形的面积（4）展示交流（以小（
）。
组为单位，组长带头，学员分工到黑板上展回顾解决问题的过程，我的体会是：
（1）有些不规则的图形可以转化成熟悉的（
）。
示）
（2）图形转化时可以运用（
）、（
）等方法。
（3）转化后的图形与转化前相比，（
）变了，（
）没变。
在以前的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题：
（1）计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成（
）。
（2）推导圆面积公式时，把圆转化成（
）。
（3）计算小数乘法时，把小数乘法转化成（
）乘法。
三、检测反馈
（1）106页练一练
明明和冬冬在同样大小的长方形纸上分别画了一个图形（图中直条的宽度都相等）这两个图案的面积相等吗？为什么？
（2）109页第1题
观察下面两个图形，要求右边图形的周长，怎样计算比较简便？如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？
（5）老师针对学生展示的情况予以课件补充讲解。
三、通过检测反馈这个环节来了解学生学的情况，学生通过举手的方式来解决，如果学生做的不是理想的时候。老师课件作补充说明
教学过程
（3）109页第2题
用分数表示各图中的涂色部分。
第一幅图
第二幅图
第三幅图
用分数表示（
）
用分数表示（
）
用分数表示（
）
（4）一块草坪被4条1米宽的小路平均分成了9小块。草坪的面积是多少平方米？
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