3、用计算器计算练习第一课时评课稿

用计算器计算练习

江苏省海门市海南小学

倪海娟

教学内容

苏教版义务教育教科书(数学)四年级下册第44-45页练习七第9-12題，思考题和“你知道吗”。

教学目标

1.使学生能用计算器比较熟练地计算多位数的四则运算，能进一步掌握用计算器计算探索规律的方法，了解一些计算里的规律，能用计算器通过探索计算规律填写一些稍复杂计算的得数。

2.使学生进一步提高用计算器计算的技能，进一步感受计算器在探索计算规律中的应用，积累探索规律和归纳推理的经验,培养观察、比较和抽象、概括等思维能力。

3.使学生在探索规律的过程中，体验成功的感受，树立学好数学的自信心；感受数学里的有趣现象,产生对数学的好奇心，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的主动性和积极性。

教学重点

用计算器计算和探索规律。

教学难点

归纳和概括相应的规律。

教学过程

一、游戏引入：

再1-9中任意选一个你最喜欢数，然后用计算器把这个数乘3，再乘127，算出结果。只要报出结果，老师马上能猜出你最喜欢的数。

数学中有许多规律，只要我们仔细研究就一定能发现。今天这堂课我们就继续用计算器来探索规律。（板书课题）

看了这个课题，你最想了解什么？（什么规律 怎么探究 如何运用）

二探究规律。

1.探秘“101”

29×101= 73×101= 54×101= 96×101= 导学单

①算一算：用计算器算出左边两题的积。

②想一想：每一题的得数有什么规律？

③填一填：直接填写右边两题的得数。

思考：为什么有这样的规律？

快速问答：85×101=（ ） 101×37=（ ）

（ ）×101=5656 69×（ ）=6969 2.

寻找神秘的数

任意写一个三位数（111、222、333、……、999除外）将三位数的三个数字重新组合，用计算器求出最大数与最小数的差。再将得到的差像上面那样重新组合，重复这个过程,你发现了什么？

例如：198 981-189 = 792 972-279 = 693 963-369 = 594……

思考：在不断重复的过程中，你发现了什么？引导学生继续往下算，直至找到495这个数。

验证：任意找一个三位数，再试一试。

3.奇妙的142857 “142857”是一个十分有趣的数。用它分别乘1、2、3、4，得到的数分别由哪几个数字组成？用计算器算一算。

142857×1= 142857×2= 142857×3= 142857×4= 思考：观察这几道算式以及计算结果，你发现了什么？

Ppt展示动态过程。

你能根据积的特点，直接写出142857乘5、乘6的得数吗？

思考：你是怎么想的？

感受神奇：142857这个数乘7，142857×7=999999，你是否很惊讶？

把142857这个数分解成两组数：142、857，这两个数的和：142+857=999 把142857分解成三组数：14、28、57，这三组数的和：14+28+57=99 考考你：先算出前三道题的结果，在直接填写后两题横线上的数。

小结：这就是神奇的走马灯数，它发现于埃及金字塔内，它是一组神奇数字，

它证明一星期有7天，它自我累加一次，就由它的6个数字，依顺序轮值一次……

它还有更神奇的地方等待你去发掘！也许，它就是宇宙的密码，如果你发现了它的真正神奇秘密……请与大家分享！

读一读：茶壶盖上的“可以清心也”的5中读法。

4.了解“你

知

道

吗”。

提问:练习到现在，你觉得用计算器计算有哪些优点? 说明:计算器是一种计算工具，它可以使计算正确、迅速和方便，还能方便探索一些计算规律。那在没有发明计算器以前，我们的祖先发明了哪些计算工具使计算方便的呢? 请大家阅读“你知道吗”，看看能知道些什么。

三、练习巩固

小刚数字键上的“3”坏了，你能用小刚的计算器算出下面各题的得数吗？

1932×64 8256-32

引导:不用数字键“3”，可以怎样计算这里两题的得数? 你能想到哪些办法? 把你的想法和同桌交流。

交流:你想到了什么办法?

说明:这里解决的办法比较多，比如1932×64 可以先算1922×64,再10×64 的积640;也可以先算1942×64 再减640,等等；8256÷32 可以先以8再除以4;也可以先除以16再除以2,等等。

让学生用自己想到的办法计算得数，再用自己的计算器按原题计验证。