八小数的初步认识（通用）教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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八小数的初步认识（通用）教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：八小数的初步认�…教学设计及说课稿

正文

小数的初步认识

丹阳市正则小学谢欣华

教学内容：教材第87-89页，例1、例2，想想做做第1-5题。

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学过程：

一、出示课题

1.出示生活中含有小数的图片，学生观看，提问：这里面出现了一种新的数，你知道叫什么数吗？

2.出示课题：认识小数

3.出示“你知道吗？”感受古代人的智慧

二、探究新知

1.教学例1：认识整数部分是“0”的一位小数。

出示：5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？（根据回答同时出示1米的纸片）学生说出5/10米和4/10米的含义，并在书本上表示出来。

介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 ，0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

提问：4/10米可以写出怎样的小数呢？0.4米读作什么？它表示什么？学生书上写完，与同桌说说小数的含义）

追问：你能在纸条上再找一个这样的小数吗？（学生书上写并说出含义）

对应练习：第1题

学生各自在书上写，交流，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2：认识整数部分不是0的小数

出示例2的商品图，用元表示各是多少元？四人一组讨论，再集体交流。

追问：为什么1元2角是1.2元？3元5角呢？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

出示：1元2角 =1.2元 1.2读作一点二

3元5角 =3.5元 3.5读作三点五

3.认识整数和小数。

学生自主阅读第88页上面的一段话。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2 4.比较：0.5米、0.4米和1.2元、3.5元有什么相同的地方和不

同的地方？

相同的：小数部分只有一位。还可以叫做“一位小数”。

不同点：整数部分。追问：为什么0.5米、0.4米整数部分是“0”？1.2元、3.5元整数部分不是“0”？

对应练习：第2题。

让学生将价格写成小数，交流说说怎么想的？追问：前两个整数部分是0，后两个为什么不是？

三、反馈完善

1.第3题：让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.第4题：出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

3.。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

课后作业：第5题，让学生到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

资料摘要

八小数的初步认识（通用）教学设计及说课稿