3 钓鱼教学设计(教案)

语文S版

四年级下册

《钓 鱼》

大石桥市石佛镇中心小学

刘重阳

教学设计

一、教材内容分析

课文是按事情发展的顺序记叙的。先讲鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去新汉普斯湖钓鱼，过了好长时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼。接着写父亲看了看手表，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他要“我”把鲈鱼放回湖里。“我”看四周静悄悄的，没有人看到我们，更无人知道“我”是在什么时候钓到这条鲈鱼的，舍不得放掉鲈鱼。可是，父亲的话没有商量的余地，“我”只好依依不舍地把鲈鱼放回湖里。最后写这件事给“我”的启示。在34年的人生旅途中，当“我”

一次次地面临道德抉择时，总会想起那次和父亲钓鱼的事，于是就获得了抵制诱惑的勇气和力量。的确，那次钓鱼给“我”留下了永久的回忆和终生的启示。

二、教学目标

1、

有感情地朗读课文。

2、

理解课文内容，体会人物情感的变化。

3、

领会文章中蕴含着的深刻的做人的道理，教育学生严格

要求自己，坚定地抵制各种诱惑。

三、学习者特征分析

四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事

物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。

四、教学策略选择与设计

1、创设情境，激发学习兴趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。

2、图文并茂。丰富认识能力色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。

3、走进生活，让学生真正感受钓鱼，放鱼的心情。

4、教给学生自学的方法，有些课文可让学生放手自学，教师有效地指导即可。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将视频、音乐与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设情境

1、同学们,《钓鱼》这篇课文的作者是詹姆斯·伦费

调动多种感官，创设情境，激发兴趣，揭示本节

斯蒂，他是美国纽约一名著名的建筑设计师，他为我国的广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇文章《钓鱼》，今天，让我们再次的走进这篇课文，去聆听作者心底的声音。

2、谁愿意读课文,其他同学认真听并思考：这篇课文讲

了一件什么事？

课题。

从作者的身份入手，切入对课文的学习，引起学生学习课文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

3、指导写作：根据读课文，并思一件事得到某种启考这篇课文示或某种道理等。讲了一件么这种写作方法叫：事？

一事一议。 体会钓鱼时的心二、熟读1、课文，体情

a、师：文中的我钓会人物的到了一条什么样的

心理

鱼？

b、指名回答。

师：作者钓鱼、放鱼时的心情是不一样的，他钓到了一条大鲈鱼，他和父

亲的心情怎样？自

让学生带着问题读书，并且在书上做记号，这实际上是在无声地引导学生怎样读书，汇报：惊喜、要养成思考的好习惯。

以作者的情感为主线，让学生读中悟，体现新课标由地读课文第三自得意

骄傲

然段，把描写作者自豪等

心情的词语或句子

做上记号，多读读，

体会一下。

出示文中这一句：啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。

师：怎样通过你的朗读来表现作者的惊喜或得意呢？

师：那么美的月光，钓到了那么漂亮

的鱼，让我们一起来美美地读一下。

练习读

师生深情地共读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。”这一句。

三、学习过渡语：师看看手

以人为本的理念。

引导学生读出父亲矛盾的心理和实践道德的决心，放鱼部分表说：孩子们，现

在是晚上10点，距4—9自然学生有感离鲈鱼开放捕捞的段

情地朗读课时间还差两个小

时。也就是说，到文，从“得”

了晚上12点以后，字感受父亲才可以捕捞鲈鱼。态度的坚决，只有两个小时了，从父亲的一可是父亲的决定是声“孩子”去——

感受父亲对1、

指导读父亲的决定。找出“我”的温柔关键词，体会和深情。

父亲态度：坚决。

2、师：父亲态度为什么这么坚决，难

道他不喜欢这条鲈鱼吗？找出相关语句。

3、师：追问：既然父亲如此喜欢，为

了解禁渔和父亲做出决定时他的心情

引导学生体会父亲的坚持道德原则

什么要执意放掉？ 期的小知识

通过了解禁渔期，

明白父亲为什么这

么做的原因。

4、细读父子俩的对话。边读边体会，划出相关的语句，并在旁边做批注。

①师生合作读父子俩的对话。

②体会“我”在争辩中情感以及发生的变化。

③学生抓住主要词句总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。

④有书本上的理

在老师的引导下由父亲的动作、神

由，引导学生用自态和语言感己的语言找出更多受父亲对的理由。体会我的“我”的教育

急切、难过、依依和爱。

不舍、失落。

⑤小结：写作指导。这段文字，很有意思，同样面对诱惑人的大鲈鱼，“我”钓到鱼时，父子俩的态度却截然相反，一个放、一个留，一个很平静、一个很急切。

作者采用对比的手法，把月光下父子两的内心情感描写的淋漓尽致。刚才读的这几段文字，仿佛在写我们自己钓鱼、放鱼时的心情，之所以能达到这种效果，那是因为作者真实的描写了自己的心理活动，真情的在写作，所以心理活动描写是写作中很重要的一环。

5、小小辩论会:鱼到底该不该放？

语文是工具性与人文性相统一的学科，教语文不光要让学生体会情感，还要让学生学习课文的写作方法

父亲要我放掉大鲈鱼的真正用意是本课的重点和难点，让学生探究是很有价值的，文本的内涵就能挖掘出。

四、学习1、小组合作的方理解“诱把读书的时间启示部分式学习课文10、11自然段，并思考：10、11自①文中那条鲈鱼，然段

是一条怎样的鱼，

他有什么样的诱惑

力？

惑人的鱼”的交给学生，把读书特殊的含义：的权离交给学生，吸引人的事让学生在读中品物，有人、事、味，在积极主动的物，包括荣思维和情感的活②“在人生的旅誉、权利、名动中，加深理解和途中，我却不止一利等吸引人次地遇到了与那鲈的、让人喜欢鱼相似的诱惑人的的事物。体会‘鱼’。”这里的到父亲的管体验。

“鱼”是指什么？

教让“我”有③、比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是先完成作业还是在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

了抵制诱惑的能力，作者对父亲肯定先看电视？你……

会心存感激。

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

2、师导语：是的，在作者成长的过程当中，当他一次次的面对诱惑，需要做抉择时，他回想起——

①指导学生读长句子。

②用文中的话总结启示。在用自己的话总结自己的理解。

③小结：要想抵制住种种诱惑，真的不易，需要我们有足够的勇气去选择，去面对，文中的“我”做到了，所以“我”——成功了。

五、总结

同学们，文中的作

者后来成为一位著名的建筑设计师与小时候父亲坚决地要他放掉大鲈鱼这

语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。

件事是分不开的！所以同学们从小就要严格的要求自己，在无人知晓的情况下也要遵守规则，这样才能坚定地抵制各种诱惑，做一个对社会有用的人！ 六、布置作业

请你以一位父亲或母亲的身份，讲一件自己抵制诱惑的事

七、

板书设计

3、钓 鱼

钓 鱼 惊

喜

一事一议 放 鱼 依依不舍

启 示 坚 决

八、教学评价设计

教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！