B优秀教案板书设计

广东人民出版社出版2012修订版《开心学英语》

六年级下册(三年级起点)

Unit 4

Feeling Excited

The second Period(第二课时)

饶平师范实验小学

李丽珍

2015年4月

广东人民出版社出版2012修订版《开心学英语》

六年级下册(三年级起点)

Unit 4

Feeling Excited

The second Period(第二课时)

饶平师范实验小学

李丽珍

一、教材与学生分析：

1、教学内容：广东人民出版社出版的《开心学英语》2012审定版《英语》三年级起点六年级下册Unit 4 Feeling Excited.(第二课时）

本单元主要学习谈论关于“Feeling and action

”的喜好，本课时是学生在第一课时学习Feeling and action的相关词汇及句型的基础上进行故事阅读教学。

六年级英语学习的具体要求是：单词和词组必须掌握，灵活运用词组。进入六年级，学习的重难点是要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子。大部分学生学习态度端正，随着学生认识能力的增强，他们能在课堂上把书上部分单词、句子当场消化，回去以后能自觉根据老师的要求背诵和默写。在这一阶段教学应遵循语言学习的规律，又应该把握学生的心理特点，使英语学习成为一种愉快的学习体验。

2、教学目标：第二课时是故事阅读教学，基于本课时在教材中的地位和作用，结合学生的认知水平，我把本课的教学目标定为：

知识目标：

1）通过阅读，理解Story 的内容，能够运用正确的语音、语调朗读故事；

2）能够听说、认读本课的句型：Why are you happy? Because I...并能灵活运用该句型。

能力目标：

能够运用句型：Why are you ...? Because I...

询问及回答询问对方感觉及表达原因，培养口语交际能力。

情感目标：

在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生用英语进行交流的勇气和热爱生活的情感。

3、教学重难点：

1）能够理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事；

2）能够运用句型Why are you ...? Because I...

询问及回答询问对方感觉及表达原因。

二、教法和学法分析：

依据新课标的教学理念，本节课我运用主题教学法、情景教学法、任务型教学法等方法，重视语言的实践性和应用性，以学生为主体，结合学生的生活实际，充分运用多媒体教学创设开放的、有趣的语言交际环境，让学生在浓厚的英语氛围中阅读故事；通过视频播放让学生自然习得地道的英语语音、语调，让他们在与同伴的互助学习中发展语言综合运用能力。

三、教具准备:教学课件、单词卡、图片等。

四、教学过程:

（一）Pre-reading

1.Greeting. 2.Listen and sing: T：Let’s sing a song “Are you happy？?”OK?

Ss:OK! Are you happy？

Are you happy？Why are you happy? Because I got a gift.

（教师播放视频音乐，让学生跟着音乐齐唱歌曲，并随着音乐旋律自由舞动,营造轻松、活泼的学习氛围）

T:Wonderful!

T：I am happy. How about you?（出示单词卡片sad \ scared\ excited，拉长读音，诱导学生自主说出单词）

Ss: sad \ scared\ excited.

设计意图：通过视频播放轻松、活泼的儿歌“Are you happy？”，调动起孩子们视听感官，他们伴随欢快的旋律自由舞动，营造了轻松和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，再由歌词的替换复习已学的单词，为故事阅读教学奠定基础。

（二）While-reading

1、激趣导入，初读故事

T：Wonderful ! We are happy. Today Gogo is excited. Do you know why? S1:He …

T：Great! Why is Gogo excited? Why is Jenny scared?(教师播放课件，展示问题)Let’s watch the story,and try to know the answers,OK?

Ss:OK!(课件播放故事视频，学生自主观看故事视频). T：Why is Gogo excited?

S1: Because he is going to climb the mountain. T: Is he right?

Ss:Yes! T: Good! Gogo is going to climb the mountain.(板书climb the mountain) T：Why is Jenny scared?

S2: Because Gogo is going into the cave. T: Is she right?

Ss:Yes! T: Great! Because Gogo is going into the cave. (板书cave) T: Who can try to read Jenny’s words? (谁能试试读准Jenny所说的话) 设计意图：观看视频，整体感知故事，让学生带着问题有目的的获取主要信

息，检查学生对故事内容是否理解，培养学生的思维辨别能力。

2、再看视频，理解故事

T：We know Gogo is going into the cave .Why did Gogo go into the cave ? What did Gogo eat? (老师做出疑惑的表情)Let’s watch the story again.And try to know the answer.OK?

Ss:OK! (播放课件，学生带着问题再次观看视频)。

T：Oh.Why did Gogo go into the cave ?

S1: Because it’s great.(帮助学生说出答语中的great)

T：Yes!You are so clever.

T: What did Gogo eat?

S1:He ate some chicken. (板书chicken) 设计意图：让学生带着另一问题再次观看视频，分散了知识难点，学生在看视频的过程中，更好的理解故事的内容。

3、默读课文，理解新词。

T：Now you can read the story by youselves. Find out the words you can’t

understand.

S1: climb the mountain, cave, go into, more chicken(播放课件，学生观看单词造句)。

4、视频跟读，仿读故事

T:You did a good job! (竖起大拇指表扬学生)Now let’s watch the story again and repeat the sentences one by one,OK?

Ss: OK！

播放视频，学生跟读。(借助手势，引导学生读准语言的升、降调) 播放视频（指导学生运用表情读出great ）

设计意图：视频跟读，多次地模仿地道的语音、语调，增强了学生对故事人物的语言及情感的理解，培养学生正确的语音、语调和语感。

4、小组合作，演读故事

T:Boys and girls.You did a good job!(竖起大拇指表扬)

Now let’s act the story together,OK?

(课件出示完整的故事对话，学生运用表情和丰富的语言色彩演读故事。) T:Wonderful! Now let’s act the story in your group.OK?

(学生三人一个小组，分角色演读故事。) T:Great!Now who wants to act the story for us?

（请三组学生展示表演故事。）

T:Super!They did a good job!Let’s praise them.(Ss:Good,good,very good!)

设计意图：演读故事，让学生更好的理解故事的内涵，小组合作加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。

（三）Post-reading

T:You did a good job.Now Let’s do the excises.(课件出示练习，学生完成手头练习)。

T: Now let’s show your answers to yourclassmates.(把你的答案与你的同学分享) 设计意图：把故事的学习转化成笔头训练，强化了学生对词汇的认读能力，并通过Reading and writing的练习，做到知识的迁移。

（四）Homework:

1、熟读故事，把故事演读给爸爸妈妈听。

2. Try to write : 请用英语写写你上个星期过得怎么样？（比如开心和不开心的事情等等）不少于六个句子。

四、板书设计：

Unit4 Feeling Excited.

climb the mountain

cave

going into

more Why are you happy? Because I got a gift.

Why is she tired

? Because she got a poor grade.