C获奖说课稿

教学设计

桐城市范岗中心小学 都兰芳

教学课题

教材版本

授课年级

课

时

Unit4

Then and now

Part C

Story time 人教版（PEP）

六年级下册

第六课时

教学内容分析

cavemen/raw meat/house robots/do the dishes/more and 词汇

more/earth/human/whale/bright future 句型

1、There were… 2、There are… 3、They will 教学内容

文本

1、

本故事是六年级下册第四单元最后一个部分，是一般过去时、一般现在、一般将来时的三种时态的有效运用，使学生能串联本单元知识进行语言输出。

教材分析

2、

本故事语境是Zoom 和Zip在看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹煮方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言，同时补充一些跨学科的历史、生物知识，培养学生保护环境的意识。

1、

经过前面三个单元的学习，学生已经掌握了一般过去式的核心句型，并能在语境中理解过去发生的事物。

学情分析

2、

经过四年的英语学习，学生已经有基本的语言词汇、英语思维、阅读技能，教师在教学时注意以学生为主，以旧引新、注重知识的综合运用。

读前活动

1、复习相关词组，激发学生学习兴趣。

2.谈话导入故事内容

3、图片阅读：预测、质疑。教授相关词汇，为本文的学习扫清语言障碍。

读中活动

整体设

计思路

1.看故事动画，初步理解故事。

3．分组阅读故事、核对信息、学习故事、复述故事。

2．深入理解故事。

4.理解故事内容，给故事配音。

读后活动

1..制作保护地球的海报。

2. 结合自我感受，升华故事主题。

1、

学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。

语言能力

2、

增加语言的输入。

3、

学生能够复述、表演故事，对语言进行综合输出。

教学目标

文化意识

1、

教育学生爱护地球、保护环境、珍惜现在的美好生活。

2、

教育学生要树立正确的世界观、价值观和人生观。

学生能够探索变化的前因后果，了解事实和观点的不同，继而培养学思维品质

生的逻辑思维、分辨性思维、理解性思维、应用性思维、交际性思维、创新思维。

1、

能在教师的帮助下阅读文本，理解故事大概意思。

2、

能理解并朗读故事。

学习能力

3、

能根据教材及相关课外知识把三种事物古今未来的变化编成三个小语段介绍。

4、

能掌握阅读策略和阅读技巧。

教学重点

能够理解故事内容。

教学难点

1、

能根据图片进行解说。

2、

能够根据故事的三个部分设计海报。

教学方法

设疑教学法、任务型活动途径、情境教学法。

教具准备

PPT、Wordcards 教学流程

教学步骤

教师活动

学生活动

看图片，回答问题

教学目的

师生之间良好的沟通有助于缓解紧张气氛。

1.

Greeting

What did they do last weekend？

(用自己带学生上周旅游的照片引起话题) 2.

Free talk. Step1 看图片，回答公园里以前有什么

Warm-up 现在有什么。

Step2 阅读前

1、

激活There were…

Answer the questions. There are…为下文学习做好铺垫。

2、

教师用思维导图的方式帮助学生回忆单词，介绍自己周末干了什么，导入新课

Show the story.

1、

检测学生不认识的(出示没有文字的故事，让学生猜

单词，为下文学习做故事内容。) 猜故事内容

好语言铺垫。

T:What can you see? 2、

激发学生学习兴趣，

Please guess what happened? 培养学生的口语表

达能力、交际性思维和创新思维。

Step2. 阅读中

1.The first reading. 看故事动画，加深理看故事动画有利于学生Watch the viedo again and answer 解。

更好地感知故事，加深对the two questions.

故事的理解，问题的设计1. Where can you most probably read

也从整体出发，培养学生this story?_______

概括总结的能力。

A. In a magazine.

B. In an art

book.

2. Choose a title for the story. _______

A. Changes. B. Heal the world!

2.The second reading.

a.

呈现故事第一部分，设计两

1.从故事内容猜测导入个问题。

1.看、听故事第一、故事第一部分故事，再由b.

Did the cavemen cook their 二、三部分，思考回诉说其他改变导入故事答问题。

的第二部分内容最后由food?

(学生阅读译林版六大家导入第三部分内容。

Who will help you in 2050?

c.

呈现故事第二部分，设计两年级上册的Protect

2、每个部分设计了两个问题，检测学生对文本理解的个问题。

the earth,思考如何What were there on the earth ？

程度，同时培养学生理解性保护地球) What are there on the earth now? 思维、逻辑推理能力、分辨

How to protect the earth?

性思维。

d.

出示whales 图片，让学生描述

3．看海鲸的图片，更能激起whales，并看一则小海豚被环境2.看海鲸图片和视频,学生内心想要拯救地球的情污染致死的视频，询问原因。

思考原因，并想想怎感，渗透环境保护的教育。

e.

呈现故事第三部分，设计三个问么做？

题。

Who did live on the earth first?

Are there many whales now? How to protect the whales?

3.The third reading .

有利于学生快速找出答

拼图式阅读，分三组开展阅读，小组活动，填写表格，案，降低难度，复述故事，填写表格，复述故事。

复述故事

培养学生的语言表达和概括总结的能力。

4.Dubbing show 1．

根据角色分为三1.

培养学生的读书兴（选择角色配音）

组集体配音。

趣。

2．

根据角色单独配2.

代入角色更能体会故音

事的意义。

Step3. 阅读后

1.Design three posters。

根据故事的三个部分分为三组设计海报，把保护地球、保护环境的意识落实到实际上来并进行展示介绍. 2.Ticking time.

分为三组设计海报，展示介绍海报,完成自我评价。

根据故事内容设计海报，一是培养学生动手设计能力。

二是培养学生写的能力和应用性思维。

三是渗透环保意识。

自我评价有效检测学生的掌握程度。

作业设计

（学以致用）

板书设计