人类认识地球及其运动的历史教学目标

《人类认识地球及其运动的历史》

教学设计

一、本课时所属单元内容概述及本课时在单元中的位置：

《人类认识地球及其运动的历史》属人教版小学五年级下册第四单元《地球的运动》。本单元的主要内容是：认识我们共同生存的地球，地球是一个很大的球体，地球上的人和物体都在与地球共同运动，人类对地球的认识经历了漫长的几千年。人类对地球运动的认识经历了那些过程？又是怎样找到地球运动的证据的呢？地球的运动和地球上的自然现象之间存在着怎样的联系呢？地球的运动与我们生活有哪些关系呢？都是本单元要学习的内容。《人类认识地球及其运动的历史》一课的具体位置在第四单元第二课（人教版小学五年级下册科学课本第75至76页。）这一课主要介绍了“地心说”和“日心说”两种观点、观点提出者的证据以及两种观点的异同之处。

二、学情分析：

由于是农村小学，学生的眼界及和科学有关的接触面较狭小，平时阅读的关于科学知识方面的书籍以及相关资料比较少，所以科学方面的知识比较薄弱。因此在课堂上估计对相关的知识点理解比较困难，这就要求教师准备相关的资料及音视频课件以及相应的课堂实验来帮助学生深入有效的理解相关内容。

三、教学目标：

1、让学生了解知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。

2、让学生认识到科学的观点是建立在证据之上的，对同一种现象可能有许多不同的解

释。

3、让学生对收集到的资料能进行批判和借鉴。

4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。

四、教学重难点：

教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。

教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。

五、教学准备：

1. 有关“地心说”和“日心说”的课件及托勒密和哥白尼的相关文本资料。

2. 地球仪、手电。

六、教学过程：

（一）谈话导入：同学们，我们通过上节课的学习已经知道，地球为什么上出现昼夜交替的现象？是通过教科书上提出的四种假设和我们的模拟实验得出的结论。那么对昼夜交替的现象，人类又是经历了怎样的认识过程呢？这就是我们这节课所要学习的内容。（板书课题：人类认识地球及其运动的历史）。

（二）学习课本P75—76内容，认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：

1.请同学们认真阅读教科书P75—76内容，完成以下学习目标：

（1）了解“地心说”和“日心说”两种观点的内容。

（2）哥白尼是怎样得出他的观点的？这对我们有什么启发？

2.播放视频了解托勒密的“地心说”以及他的相关资料。

3.全班讨论交流：

（1）托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点的？

（2）你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？

4.全班分成四个小组以他的观点用地球仪和手电做相应的模拟实验，交流得出结论. 5.播放视频，了解哥白尼的“日心说”以及他的相关资料。

6.全班讨论交流：

（1）哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点的？

（2）你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？

（3）哥白尼是怎样得出他的观点的？这对我们有什么启发？

7.全班分成四个小组以他的观点用地球仪和手电做相应的模拟实验，交流得出结论。

8.小结：真因为哥白尼长期不辞劳苦、坚持不懈的观察研究，30年如一日，才取的了可靠的数据，提出了“日心说”，为人类天文事业开辟了新的篇章。

（三）讨论交流：

1.“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？

（1）小组交流。

（2）全班交流。（各小组代表汇报，

其他同学评议，得出结论。）

2.“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？（播放相关资料）

（1）根据老师的简介和播放的相关资料，每个小组分正反两方进行辩驳。

（2）全班交流。（各小组代表汇报，

其他同学评议，得出结论。）

（四）修正自己的观点：

1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？

2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？（排除“地心说”，保留“日心说”，因为“日心说”更合理。）

七、教学评价设计：

“评价”在现代课堂中的作用更为突出，尤其是科学课更应重视评价的作用。《科学课程标准》的基本理念中对“评价”有这样一段阐述，“评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程”。是的，一节课学科，只有重视学习的过程，动手实验的过程，讨论交流的过程，才能让学生清清楚楚、明明白白的知道结果是怎样来的。基于以上理念和本节课的实际情况，制定了一下评价表：

它由序号、评价内容，评价标准和评价人四项组成：

科学学习评价表

序号

评价内容

评价标准

观点明晰

1 自学评价

叙述清楚

准备充分

2 操作评价

过程完整

观点正确

3 八、设计特色概述：

本篇教学设计着眼于对教材的准确深入把握和对学情的真实分析而设计，具体有以下几点特色：

1.让学生对教材内容进行感性阅读，初步了解、理解相关知识。

2.利用多媒体音视频让学生对相关知识产生直接直观的印象，以便于进行理性的讨论交流。

3.让学生通过动手模拟实验和讨论得出结论，培养他们的科学实践精神。

4.让学生通过对科学人物（哥白尼）相关事迹的的讨论交流以及感悟，深刻体会科学家为科学事业所付出的艰辛劳动和不懈努力最终取得成功的伟大精神，从小培养他们对科学和事业的兴趣和热情。

讨论交流

证据充足

评价人

九.板书设计：

人类认识地球及其运动的历史

（1）地球是球体

地心说 （2）地球是宇宙中心 托勒密（古希腊）

（3）地球静止不动

（4）日月星辰围绕地球转动。

（1）地球是球体，24小时自传一周

日心说 （2）太阳是宇宙的中心， 哥白尼（波兰）

（3）太阳不动，地球及其他行星围绕太阳转。

学生记录单

内容自学记录单

学说

地心说

日心说

理论观点

提出人

模拟实验记录单

理论观点

实验过程

观察结果