1 科学是……… 教学设计第一课时

概况

课题：科学是……（1） 课时形态：标准课 课型方式：平台互动 备课教师：王 萍

授课时间：

授课时数：

总授课时数：

授课教师：

教学目标

大目标：通过学生对“科学是什么”的外延性描述，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。

小目标：知道科学包括过程与结果；意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

关键项：初步了解“科学是什么”

内容提要

建立倒置平台，形成标准平台。

2. 自己曾经有过与科学家工作类似的经历，感受“科学”并不神秘。

10分

T 方法&策略

1-1. 单元组内说一说，并用关键词记录在小卡上。（4—6人组）

1-2. 单元组汇报，教师同时板书标准平台。

反思&评价

1.

了解科学是什么，5分

1.

当听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？

流程性检测

前测：

了解学生关于“科学”的前概念。

（预设：学生不知从何说起时，可以让学生看课本P2的图片资料，以打开学生的思路）

中测：

让学生通过自身经历和当时的想法，知道科学包括过程与结果。了解科学家是如何2. 你是否认为科学只跟科学家有关？你是否有过下面类似的经历？想

一想，说一说“你为什么想做这些事情？”

2-1. 课件呈现课本P3五幅图，请学生观察。

2-2. 单元组内说说自己有过怎样的经历，及自己为什么想做这些事情。

（2人组）

2-3. 在全班交流自己的经历及想法。教师同时板书：

好奇心（问题）——探究（为什么）——结果（结论）

工作的。

（预设：1.学生能够讲出熟悉3. 科学家的科学成果。 。

10分

3.

想一想，说一说“你最喜欢的科学家的名字和他的科学研究及成果”

12分

3-1. 4-6人单元组：阅读“琴纳与牛痘”的故事。

3-2. 教师讲述：琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其它方面也有重大的发现。

3-2-1. 想一想，你喜欢或知道哪些科学家的科学研究故事。

3-2-2. 指名汇报交流。

3-2-3. 教师补充讲述（居里夫人、李时珍、牛顿、爱迪生的发现或发明的故事）。

3-3. 想一想，找出这些科学家的研究活动中共同的地方。

3-3-1. 4-6人单元组讨论交流（如果学生有困难，教师可提示：琴纳和居里夫人提出了什么问题？……）。

3-3-2. 单元组汇报讨论结果。

3-3-3. 师生共同小结（板书）：

提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论。

4.

活动：制作“会动的小人”

4-1. 讲解“会动的小人”的制作方法（也可以绘制自己喜欢的动物）。

4-2. 学生制作。

4-3. 讲解如何“玩”，提出要求：仔细观察，看看有什么发现。

4-4. 学生活动。

4-5. 说一说：你发现了什么？产生疑问“这是为什么？”

4-6. 自主阅读教材资料，了解罗杰特的发现。

4-7. 教师补讲——人眼有暂时记忆能力

4-8. 小结：只有像萝洁特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。

5. 全课总结。

的科学家及其

发明，可能讲不

出其中的故事

或简单的经历。

2.学生可能对

科学家是如何

工作的，不知从

哪里说起。）

4.

在科学小制作后测：

感悟、理解中，理解“科学是什“科学是什么”

么”