2* 楼兰的忧郁教案评析

《楼兰的忧郁》教学设计

任丘市吕公堡学区西袁庄学校张存莲

教材分析

《楼兰的忧郁》实际上早已不是“楼兰”的忧郁,也不是对楼兰的忧郁,是所有后来者的忧郁,是人类的忧郁。全文充满痛惜之情,为西部生态环境的破坏而痛惜,为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。课文告诉我们,人生总会遇到种种诱惑,人们常常为眼前的利益所蒙蔽,只顾着去捕获眼前的利益,从而忽视了利益背后的陷阱,甚至灾难。

学情分析

小学六年级的学生对环境问题已经有了自己的认识,教学前让学生通过查阅资料等方式了解古楼兰,课上,老师给学生提供一个表达自己观点的平台,带领学生揭开历史的面纱,走进古代的楼兰,走进今天的楼兰,走进自然。

教学目标

1.复习巩固“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学重点

理解课文,感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学难点

理解课题的深刻含义,通过课文分析和作者产生情感共鸣,领会课文带给我们的忠告—人类应当科学地保护环境。

教学准备

教学ppt

教学过程

一、导入

1.上节课我们学习了本课的词语,了解主要内容。这节课我们继续学习第二课。(板书楼兰,出示幻灯片2,指名朗读词语,并适时评价。让学生找出描写古楼兰的语句。指名说。再找出描写楼兰现状的语句。(插入幻灯片3.4),从图片上来认识楼兰。

2.看到这些图片让学生总结:(幻灯片5)古代的楼兰:风景优美、繁华无比,今天的楼兰:曾被沙海湮没,荒凉、破败)

3.是什么原因造成楼兰被沙漠吞噬的?让学生在第一自然段中找出相关语句读一读。(砍树)

4.楼兰在哭泣,楼兰在忧郁。同样的忧郁在三千年后的今天还有没有呢、(幻灯片6)揭示课题、板书(的忧郁)

二、自读感悟

1.自由读课文,通过独立阅读解决自己的问题。(给学生分组,小组评价以激励学生)

2.默读课文2—6自然段,把课文中你感受深的句子或段落勾画出来,并做简要批注。

反馈:(幻灯片7)文章第3.4自然段今昔对比描写,抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸,沃野千里”与“一年一场风,从春刮到冬”对比;第6自然段青海湖“周长360千米,中国最大的内陆咸水湖”到现在水位急剧下降,“露出沙丘、形成半岛”对比;甘肃中东部由“山多林木,民以板为室屋”与“万丈厚土,寸草不生”对比,指导朗读,适时评价,鼓励。介绍“对比”写法的运用。

3.造成这种强烈对比的原因是什么呢?让学生在本部分找出答案。第3自然段中“在宁夏,山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着,却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”

老师评价学生的好与否,评的是学生挖甘草的多少;评价人们勤劳与否,要看他家的满屋子的甘草。所以说人们不会科学地利用资源,这是造成楼兰忧郁的主要原因。(幻灯片8)

4.那人们是否意识到问题的严重呢?(过渡段第6段)人们采取了哪些行动呢?(幻灯片9)

三、小组合作解决问题

1.文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难,想一想,这三十年人们经历了哪些困难、有什么成就?为什么这么坚定地立一座丰碑?

小组合作:A、找出成就B、想象困难——人类治沙的顽强和坚持c、

联合国重视D、固沙林带的巨大作用此环节然学生大胆想象,自由说。

反馈:(小组派代表发言,适时评价、鼓励)

2.最后一自然段说要领着孩子去看看这座丰碑,为什么?(回答问题之前,看图片幻灯片10)指名读第九自然段中的答案。

3. (幻灯片11),同学们自由思考、自由回答。设计环保标语。充分发挥想象力。

师:同学们都渴望优美的环境、美丽的家园,那就让我们行动起来吧。(幻灯片12),我们大家来拍手说歌谣,每组轮流说。评价。

四、拓展延伸

(幻灯片13)出示课后作业:每位同学参加一次环境保护活动,并写下感受,和身边的人交流,以唤起更多人保护环境的自觉性。学生通过阅读课文与交流,已经感受到环境破坏给人类带来的灾难,通过拓展延伸,唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中,让学生真正感受环境保护不是在喊口号,而要用实际行动来实现。五、板书设计

六、课后反思

本节课我先用图片对比楼兰往昔与今日的面貌,给学生直观的体会,接着让学生分析中国西部古今的对比,学生理清脉络。通过给学生分组激发学生学习兴趣,学生的积极性渐高,后半部分学生分组合作,谈感受,谈自己是楼兰臣民和楼兰国王的做法,学生表现的热情非常高涨,课堂氛围活跃。给予学生适当的评价和鼓励,也让学生积极参与思考与回答。歌谣和作业让学生再次意识到保护环境的重要性,意识到要积极行动起来,去告诉更多的人保护环境。不足之处是,小部分学生没有积极参与课堂,老师没有及时发现并提醒。