20. 认识角名师教学设计1

《角的初步认识》复习课教学设计

教学目标

(1)进一步认识角,知道角的各部分名称;会熟练比较角的大小;学会用尺子画角。

(2)通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

教学重点、难点

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,熟练学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学准备

多媒体课件、作业纸

教学过程

〈一〉复习导入

这个学期我们已经学习了角的认识,这节课我们一起来整理一下有关角的知识。(板书:角)

〈二〉引导复习

1、认角

既然是角的认识,首先我们要学会认角,(板书:认角)说说看你都认识了哪些角(根据学生回答,师板书)

认角,首先要知道角是由什么组成的?(生回答)

我要来考考小朋友们,到底认识了没有(课件)出示几个已经画好的图形让学生认识哪些是角哪些不是并说出理由。

(课件将不是角的去掉,剩下那些是角的)刚才小朋友说认识直角,那在这些角中你能找出直角吗?在找之前我们先来回顾一下,要知道一个角到底是不是直角你是怎样判断的?(生答)

怎么样用三角尺去比?(学生说,顶点与顶点对齐,一条边对齐,看另一条边是不是重合)

这些角在你的练习纸中也有,请你用三角尺比一比,把是直角的序号写下来。(学生自己比一比,请几位学生分别上来演示)

你们都找对了吗?很好,直角找出来了,还有你们说认识比直角大的角,那你们能找出来吗?(生独立找)你是用什么方法知道的?(学生上台逐个角演示比一比,边比边说)

还剩下比直角小的角,也请你找一找(生独立找)说说看你用了什么方法?(学生上台逐个角演示比一比,边比边说)

三种角都认出来了,接下来请你擦亮眼睛看一看这两个角,谁大?谁小?(课件) (学生回答,一样大,课件演示两角重合)怎么会是一样大呢?角的大小和边的长短有关系吗?那和什么有关?(和角的两边张开的大小有关)

2、画角

在角的学习中,你除了学会认角,还学会什么了吗?(板书:画角)你会画哪些角呢? (根据学生回答,教师板书)

想一想怎样画角?先画什么?再画什么?(学生回答,师示范画,写上角的各部分名称)

请同学们自己画一个角,角的大小方向任意,并写上角各部分名称。(学生在作业纸上画一个角,教师巡视)找三名学生投影展示评价,其他小朋友同桌互相检查一下,画得对不对。

刚才你们说会画直角,现在就请你画一个看。(生画角)谁来说说你是怎么画的?请你到上面来画给我们看(生说、画,投影展示)

小朋友们还说会画比直角大的角,请你画一个比直角大的角,画完后同桌看看有没有画对,剩下还有比直角小的角,也请你画一个,同样的同桌之间相互看看对不对。

(三)、综合练习(课件)

接下来我们来做一个闯关游戏,准备好了吗?

第一关:填空

(1)一个角有()个顶点,()条边。

(2)一个三角板上有()个角,其中有()个直角。

(3)课桌面上有()个角,这些角都是()角。

（）我们的红领巾上有（ ）个角。

第二关：小法官

⑴ 边越长,角就越大。 ( )

⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( )

（３）角的两条边张开得越大角就越大，张开得越小角就越小。（ ） （４） 角有３条边,个顶点。 ( )

（５）直角是角中最大的角。（ ）

（６）所有的直角都一样大。（ ）

（７）三角尺的３个角中直角最大。（ ）

第三关：听时间说角的大小。

第四关：数一数，下面图形有几个角？

怎么数不会重复不会遗漏？

第五关：一张长方形纸，直的剪一刀，还剩几个角？拿出你桌上的长方形纸，怎么剪在上面先画画看。

四、课堂小结

五、板书设计