8* 黄果树瀑布第二课时教学设计

8* 《黄果树瀑布》读写结合课教学设计

教材分析:

《黄果树瀑布》是冀教版五年级下册第二单元的课文,本单元以“歌颂祖国大好河山”为主题的文质兼美的文章。它主要写了作者在黄果树瀑布这一景观的壮美和气势宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力,歌颂了自然的壮丽、伟大。

学情分析:

五年级学生,在上一学年的学习过程中,初步接触游记,已有移步换景方法的渗透和写作经验。另外,五年级学生对描写一处景色有些基础但还有些生涩,词汇量及方法并不丰富。

教法学法:

鉴于教材以及学情,将本篇课文的教学定位为读写结合课。激活阅读文本的使用价值和功能,借助阅读、写作、自主感知探究,熟练掌握移步换景和练习语言形象生动的写法。将阅读和写作深度融合,读写即时交互作用,推进读写结合的深度和广度。

教学目标:

1、预习扫清文字障碍,能流利有感情地朗读课文。

2、通过寻找作者游踪,感悟写作方法,学习作者移步换景、语言形象生动的写法。

3、学习运用移步换景的写法,或者是运用形象生动的语言,学以致用,当堂练笔。

教学重难点:

感受写法、当堂练笔。

教学过程:

第一版块:导入新课,检查预习。

1、出示图片。

这,就是著名的黄果树瀑布,古今无数文人墨客来到此地都要挥毫泼墨。有一句话说的好:脚步丈量不了的地方,文字可以;眼睛到不了的地方,文字可以。这节课我们就跟随着作者的脚步,一起学习课文《黄果树瀑布》,细细去感受文字的魅力。请同学们齐读课题。

2、检查预习,指名课文。

昨天老师布置同学们预习了课文,现在,老师要来检查你们的预习成果。请组长负责组织小组内轮读课文,等会小组长汇报你们小组的读书情况。

(2)组长汇报检查轮读情况。

(3)刚才你们在读的时候,老师也在每个人跟前都倾听了一会,我发现,有的同学正如你们组长汇报的,不止读的通顺,流利,而且还非常有感情,看来预习的非常好。有的同学读完后能认真听组内其他同学读,发现他读错的地方,还及时订正,这真是一种好习惯。当然能够认真预习也是学好语文的一种好方法。3、出示词语,知道正确朗读,引导归类、积累。

第二板块:寻找游踪,感悟写法。

1、感悟写法

(1)质疑。

这篇文章很长,文字也很优美,你想通过本节课的学习,学到些什么呢?请同学们闭上眼睛,静静的思考一分钟)相机板书。

(2)我们都知道,一篇文章要写得好写得美,得讲究写作方法。平时你写景物时,一般会用到哪些方法呢?

(3)作者用细腻的笔触、巧妙的方法,为我们描绘出了黄果树瀑布声音的独特美,现在,让我们再次走进课文。

学习要求:

1、默读课文,思考:作者描写瀑布声音时运用了哪些描写方法?这让你感受到了什么?

2、和小对子交流一下,取长补短。

时间3分钟。

(4)交流体会并评价:

学生默读课文后交流。(比喻、夸张、对比)相机板书。

(5)小结。作者运用这些巧妙而准确的语言,才使得文章形象生动,可以让我们读者更加深入的感受景致的特别之处。板书总结。

2、合作交流,寻找游踪。

(1)如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话,那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线,我们之前学到的《记金华的双龙洞》是一篇游记,我们来回忆一下它就是按什么顺序写的,课件出示:路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞,这篇课文同样,也是一篇游记,它是按什么样的顺序来写的呢?

(1)出示学习要求:

学习要求:

1.自主学习:快速浏览课文,寻找作者游览顺序,用横线画出来。

2.四人小组合作交流,绘制一条作者的游览路线图。(根据提示在课文中寻找路线)

时间5分钟

(2)合作学习,交流汇报。(车到黄果树风景区(给出)--透过树隙-探问乡人(给出)-顺石阶下行—至谷底-离开潭边登上平台)

(3)在描写景物时,像这种走一个地方,认真的写一处景物,再走一个地方再写一处景物。人走景移,不断展现新画面的方法叫做移步换景。移步换景是游记最常用的写作方法。

第三板块:学写练笔,迁移运用。

作家采用移步换景的写法,运用形象生动的语言,写出了瀑布声音的独特美。下面我们也当一回小作家,运用作者用的这些写作方法,来试着写一个片段。有信心吗?

1、出示学习要求。

2、学生练笔。

3、展示评价。生生互评,师生互评。

第四板块:回忆温故,总结收获。

1、通过这节课的学习你有哪些收获?

2、教师总结。

板书设计:

8*黄果树瀑布

语言:形象生动

写法:移步换景