9 记金华的双龙洞教学设计第一课时

《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标:

1.了解作者的游览路线,理清文章脉络。

2.在阅读中学会整理游记文章的游览顺序,进而运用到自己的写作上。

3.激发孩子们拥抱祖国大好河山的情感。

教学重难点:

1.了解作者的游览路线,理清文章脉络。

2.在阅读中学会整理游记文章的游览顺序,进而运用到自己的写作上。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,你们喜欢旅游吗?都去哪里旅游过?你有什么收获或那里给你留下了什么印象?生反馈。

师导入:同学们,有一句话说的好:“读万卷书,行万里路”。多出去走走可以开拓我们的视野、增长见识,还可以拥抱大自然。今天我们组成一个旅游团去浙江金华的双龙洞游览一番。(板书,齐读课题)

二、释题点文体

师:“记”是什么意思,从题目中我们能读出作者记录下了什么?因此,我们从这可以看出这是一篇游记。

三、作者简介

1.师:是谁用笔记录下这篇游记呢?(出示课件)看看小小资料夹,我们一起认识他,谁愿意让我们跟着你的声音去认识作者,读一读。

生反馈。

2.师:你觉得哪些资料需要你积累的。

生反馈。

四、初读文章理顺序

1.师:打开课本,捧起它,自由出声朗读课文,把音读准,把句子读通顺,边读边想一想:哪些地方都留下了作者的脚步?

生反馈。

师小结:把这些景点串连起来,作者的游览顺序也就水到渠成了。来,一起梳理一下:作者出金华到罗甸,过罗甸入山,这些是作者去双龙洞的路上,随后,作者到达了双龙的洞口,入洞后,先到了外洞,穿过孔隙到内洞,游览一番后作者出了洞。

看,一条清楚的旅游线路被我们梳理了出来,不要吝啬自己的笔,记下来吧!

2.师:你的课文读的怎么样,我来请同学们逐段朗读课文,其他同学,左手压书,右手指读,认真听,你要评价一下自己的伙伴读的怎么样?(温馨提示:你可以从读音是否准确,语句是否流利,声音是否洪亮,有没有加入自己的感情。)

生读文,反馈。

3.师:朗读时语文不可或缺的能力,希望你们再接再厉。我们一起看看:哪些自然段是描写路上的?(2、3段)

哪个自然段是描写洞口、外洞的?(第4段)

哪个自然段是描写孔隙的?(第5段)

哪个自然段是描写内洞的?(6、7段)

哪个自然段是描写内洞的?(8段)

现在只剩下第一段我们来看第一段写什么?

生:写了时间、地点、人物、事件

师:这是游记开头的常用写法,直接写出:时间、地点、人物、事件。我们写游记时,也可以这样开头。

4.一条线帮助我们理清了作者的思路,请快速浏览课文,找一找:文中用了哪些语句把这些游览的景点连起来的?画下来,注意按顺序,用数字标在句首。

小组讨论,集中反馈。

师:课件出示五句话,师生共读,黑色字体老师读,红色字体学生读,看看你有什么发现?

生反馈。

师小结:同学们,回头看看,一条清楚的线,用这些明明白白的语句串联起来,作者就这样且走且看,每到一处景点,就记下自己的所见所闻,一边游览一边描述这样的写作方法叫做移步换景。用这种写作方法文章条理会比较清晰,回忆一下,我们学过的那篇文章也用

到了这个写作方法。

生反馈。

师:让我们再来重温一下《颐和园》的游览顺序,快速默读,找寻作者的游览顺序及把游览顺序串联起来的语句。

生反馈。

师:希望在你的游记文章中可以用到这种写作方法,让你的文章条理更清晰。

五、品读沿途的风景

1.师:游览路线明了了,让我们赶快跟随作者的脚步上路吧!路上的景色怎么这样?出声朗读2、3段,找一找,作者一路上都看到了什么?感受到了什么?

生反馈。

2.师出示描写小溪流的语句,品读为什么小溪流会有这样的变化?

生反馈。

师:你觉得这是一条怎样的小溪流?

生反馈。

师:那你能体会出作者现在是什么心情吗?(欢快、愉悦)师:能用你的朗读表现出来吗?

生朗读。

3.师:各色的映山红,粉红色的山,深绿淡绿的植被,作者用一句话把看见的画面全部展现在读者的眼前,哪一句呢?(课件出

示)

4.师小结:山中有花,有树,有山,有水,所有的一切都是那么自然,你读着这样的画面有何感受呢?(美)板书,把你的感受从这句话中朗读出来可以吗?

六、课堂小结

沿途的风景如此迷人,那双龙洞内一定别有洞天,预知洞中如何,且听下节课分解。

七、课堂随练推荐文章,学会理出文章的游览顺序。

教学反思:本文是一篇游记,作者按照游览顺序,写了“路上——洞口--外洞→孔隙→内洞”,这也是文章的写作线索,教学时,我以这条线索为主线,采用找重点词句的方式,引导学生明线索,理清文章层次。另外,我结合重温以往课文的《颐和园》的机会,再次在孩子们的脑中巩固怎样理出游记文章的游览顺序,整合了教材中文体结构相似的文章,拓展孩子们纵向思考。推荐一篇游记小作文,在理顺序的过程中在孩子们脑海中树立游记文章写作方法。本次课我深化一个主目标“在阅读中学会理清游览顺序,为写游记打基础”。在授课中也凸显出很多不妥之处:1.对各个教学环节挖掘的深度不够,释放给孩子们课堂空间不太充裕。2.课堂语言不够凝练,对学生的评价不丰富,自身的文学修养有待提高。以上是我自己对这节课一点粗浅的认

识,如有不妥之处请同仁和专家老师给你批评指正,谢谢!