展示台教学设计(第一课时)

《翠鸟》教学设计

马坪小学张敏

教学目标:

(一)知识与能力目标

1.认识本课生字,理解并掌握10个生字。

2.了解翠鸟的外形和生活习性

3.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

4.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。(二)过程与方法

1.通过抓住重点词句,了解翠鸟的外形和生活习性,体会翠鸟的可爱

2.通过播放翠鸟的幻灯片,让学生从感官上了解翠鸟

(三)情感目标

1.喜爱翠鸟,热爱大自然。

2.懂得大自然中的可爱的生灵,我们要爱护珍惜它们。

教学重点:

1.了解翠鸟的外形和生活习性

2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法,并用这个方法描写自己喜欢的事物。

教学难点:抓重点词句,品读课文。

教学准备:师准备:课件

教学方法:谈话法、直观形象法、发现法、启发式

教学过程:

一、创设情境,触发个性

今天,张老师给大家带来了一些鸟朋友,一起去看看,如果你认识它,老师就把它送给你,让它和你做朋友,(多媒体课件播放动物图片),(学生都晓有兴趣地自由说)。大家认识的鸟的真多,看得出来,你们都是爱鸟的好孩子。张老师认识一种生活在水边的鸟,它喜欢停在水边的苇秆上,鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了,它就是翠鸟。一起叫一叫它的名字,再亲切一点。翠鸟到底是一种怎样的鸟呢,咱们通过读课文去了解。

二、自学生字词语

(一)、出示自学提示

1、读课文,自学字词。(读准字音,联系上下文想想意思)

2、读通课文

3、想想课文从哪几个方面向我们介绍了翠鸟。

(二)、检测自学情况

三、初读课文,整体感知

(一)初读第一自段

1、师示范读

2、生提出不懂的语词

3、老师提出不理解的问题

4、联系生活实际来理解什么叫“小巧玲珑”

(二)依照此方法初读剩下的自然段,理解不懂的词语。

(三)回答问题:作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟。

四、品读、体会第一自然段

(一)、读了这一段,翠鸟在你脑中留下了怎样的印象?追问:你是从哪一句感受到的?

1.(预设答案:我体会到翠鸟羽毛的颜色很鲜艳)

我们一起来欣赏翠鸟鲜艳的羽毛。(引读:“它的颜色非常鲜艳……”)(同时课件出示句子)

(1)到底怎样鲜艳美丽的羽毛呢?请自己默读,同时用小圆点标出写了翠鸟哪些部分的羽毛,用波浪线勾出各部分羽毛的特点。(生默读勾画)

谁来读读你勾的词语。(指名答)真是个会读书的孩子。张老师也勾好了,你们一起来读一读,注意勾出的词语。(齐读)

(2)从这些词句中,你体会到了什么?

A、(预设答案:我体会到翠鸟的羽毛很美。)你愿意用朗读表达这种美吗?试一试。(生读)

多美啊,还有谁也想试一试。(指名读)

你读得真好,把翠鸟的美读出来了,可以看出你非常喜欢翠鸟。我们所有同学都像她那样,有感情地读一读。(有感情地齐读)

B、你还体会到什么了?(预设答案:我体会到作者很喜欢翠鸟)为什么?

C、从你们的朗读声中,我仿佛看到了翠鸟那鲜艳美丽的羽毛。作者为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美?

(因为他很喜欢翠鸟,观察很仔细)

2.除了颜色鲜艳,翠鸟样子还有哪些特点?(预设答案:它小巧玲珑……)

透亮灵活的眼睛,又长又尖的嘴,更显出了它娇小灵活的身躯,多可爱啊。(引读:它小巧玲珑……)

(二)指导朗读

那么可爱美丽的翠鸟,你们喜欢吗?(预设答案:喜欢)

1.能用朗读把它的美读的有滋有味的吗?所有女生试一试,有感情地读好这一段。可以加上你们的动作,表情。(女生齐读)

2. 真美!男生也加进来,我们一起美美地读一读。(全班齐读)

(三)感受写作顺序,引导试背

1.孩子们,在课前老师画了一只翠鸟,但是还没有涂上颜色,想帮老师完成这幅画吗?(预设答案:想)但为了不会把颜色涂错,老师希望你们能按书上的顺序来说,我来涂。所以你们想要指导好,就得仔细看看第一段是按怎样的顺序写翠鸟的外形的?(指名答描写顺序)现在,按着这个顺序,你们能指导老师画好它吗?(指名说,同学们一边按着课文的内容说,老师一边用多媒体点出空白翠鸟图的各部分的颜色来。)

2.能不能看着图,不看书,一起按顺序再说说翠鸟美丽的样子。(试背)五、外形仿写

1、谈话导入

作者通过抓住特点,有顺序的介绍,让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的方法我们就要学会用。所以我们在写作文的时候,也要抓住事物的特点,有顺序的介绍它的特点。现在我们一起欣赏鸟的风采,谁来解说自己的喜欢的动物的外形。(同桌交流)

2、谁愿意把自己的小鸟介绍给全班同学。(抽说)

3、分小组说说自己喜欢的动物的外形。

4、请把你想说的话用笔写下来,像课文第一段那样,写得美美的,让更多的人都了解你的喜欢的小动物。

六、课堂总结

孩子们世界上有九十多种翠鸟,它们还有一个共同的名字叫“叼鱼郎”,它们不仅外形美观,而且捕鱼时的动作更加精彩,下节课咱们一起通过读书去研究研究。

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。这节课的重点目标之一就是指导孩子抓住事物的特点,对动物外形进行描写。

作为一名长期教低年级的老师,我在教学方面有着明显的经验不足的特点。在上这类新课时,往往重点不突出,有些知识点没落实。

备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名,不见其形的小鸟,学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标,我制作了课件并且准备了若干鸟类图片,并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

课堂上学生在感受、体验作者抓翠鸟外形美时,我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面,借助了画面由爪子→头部→背部→腹部,颜色不断叠加,呈现了五彩斑斓的羽毛变换,同时配以小鸟清脆的鸣声,朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影,较好地解决了本课理解上的难点,使学生身临其境,不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美,而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了,对翠鸟的喜爱之情油然而生,在孩子们饶有兴趣之时,我的一句:“你们喜欢翠鸟吗?原意背下对翠鸟美丽外形的描写吗?”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来,全然没有了畏难情绪和被动状态,而此时我依然用课件演示外形分环节画面,帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验,绝大多数学生均能背诵下来。

模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词,分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后、掌握了描写翠鸟的外形特点后,便及时的出示老师和孩子们收集的各种鸟儿图片,,我要求他们尝试模仿这段话介绍其他鸟的外形。先让孩子们口头说,直到大部分的孩子都明白如何进行描写后,才开始进行笔头习作。这次作文下来,我发现孩子们已经基本掌握了按一定的顺序描写,并且清楚的知道总分关系如何表述。

由于这堂课试讲过一次,加之很多老师的指点,所以总的来说,还是有一定的进步。但是仍然有很多不足之处,有些孩子在朗读翠鸟外形的色彩鲜艳、小巧玲珑时体会并不深┄┄当然很多细节问题可能跟老师的引导有关。上了这堂课,感受很深,由于对文本的挖掘不深,对学生的引导还很肤浅。一节课应达到什么目标,学生应掌握

什么?这些东西在课堂上体现并不明显。其实,上一堂课很容易,但是上好一堂课却很难。这一学期下来,在教学上的感触很多,自己究竟想成为什么样的老师?这是需要思考的问题。

《翠鸟》说课稿

今天我说课的题目是《翠鸟》,它是人教版第六册第二单元的第一篇课文。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段,主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时,抓住颜色非常鲜艳的特点,先总写后分述,准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法,突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时,抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作,精确地选用恰当的动词,生动描绘了翠鸟动作机灵的特点,突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写,培养学生的观察兴趣,激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法,为以后学习类同结构的篇章打下基础。

读懂总分段式的课文片段,既是本单元的训练重点,也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文,通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子,和将句子同类归并的能力,且经过多种段式训练(时间顺序、事情发展顺序、方位顺序),为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

二、说教学目标

(一)根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点,我确定本课的以下教学目标:

1.学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。

2.能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并能背诵这一段。

3.通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣,激发爱护小动物的情感。

为了顺利达成目标,我分三课时进行教学。

第一课时,初读全文,了解大意,学习1—2段,并学会两段中的6个生字和部分新词。第二课时,学会剩余的8个生字和部分新词,学习3—5段。第三课时,朗读课文,总结课文,归纳有关翠鸟的知识,领会课文语言表达的特点,仿写总分段式。(二)下面,我着重讲第一课时的教学

根据教材特点,本课的第二自然段是本课的训练重点段,因此结合课后思考练习,我确定本课时的以下三个教学目标:

1.学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。

2.了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并背诵第二自然段。

3.通过了解翠鸟的外形及颜色,培养学生观察小动物的兴趣,激发学生爱护小动物,热爱大自然的情感。

三、说教学重点、难点

因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”,所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”,即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看,它是首次提出对总分段式的认识,因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。

四、说教法、学法

(一)说教法

教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我采用1、直观教学法:运用多媒体创设情景,拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。(二)说学法

1.迁移法,运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

2.发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题。

五、说教学准备

1.自己设计的作业纸

2.课件

六、说教学流程

(一)看图揭题,导入新课

1.教学一开始,利用直观教具——翠鸟生活录像片段,把翠鸟展示在学生面前,让学生说说鸟的名称,揭示课题。

2.学生读题质疑,你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)

3.用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。

这样设计,一是让学生养成看到课题,思考内容的学习和方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

(二)初读全文,初知课文内容

1.播放课文录音,思考:课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反馈:外形、捉鱼、住处。

2.学生自己朗读全文,提出要求:注意读准带拼音的字的字音,做到不添字漏字。

3.检查指名朗读,并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

4.揭示本课的教学目标:学会描写翠鸟外形的1、2两段,及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标,学生就有了努力的方向,有利于激发学生的学习兴趣,调动积极性。

(三)重点学习课文1、2两段

1.老师范读1、2两段,请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

2.学生自由读1、2两段,质疑:你有什么地方不理解的?

3.学习第一段,找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

4.看图说说,哪些地方看出它是小巧玲珑?

5.读第一段。

6.学习第二段,这是本文的重点段,因此,我设计了几个层次,来突破重点段。

(1)自己边读边看学习提示,找出文中哪一句是总起句,哪一句是分述部分,分述部分是从哪几方面把总起句写具体的?发挥学生的学习自主性。

(2)你喜欢这只鸟吗?请你读一读。

(3)你最喜欢哪一句,为什么?让学生品读。

老师点拨:我们小朋友以后要把一件东西写美丽,也可以用上一些颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累,为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

(4)分述部分调换顺序,与原文进行比较,得出,分述部分不仅要写得美,还应该按照从上到下的顺序写。

(5)自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

(四)、片段仿说

模仿第一段的写法,以总分关系构段,根据第一段的内容,说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移,叶圣淘说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固,反馈,而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘,并不游离。

七、说作业设计

针对课时安排,根据学生的差异教学目标,设计以下作业:1.照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);2.填空题(课文第一自然段的2-5句话,是围绕哪句写的,分写了翠鸟的什么?)3.摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。

八、说板书

好的板书是文章结构的简缩,能体现作者的写作思路和课文重点,我的板书力求做到这些。板书设计时,便于学生根据它掌握总分段式的结构,有助于训练目标的达成,并且在学习课文时,师生共同完成板书,强化激励机制,提高课堂效率。