综合学习四教学活动设计方案

《XXX,我想对你说》教学设计

执教者:石家庄市桥西区东简良小学崔攀

【教学内容简析】

这个单元的主题是:真爱无言大爱无疆。无论是来自父母的爱,还是跨越国界的志愿军与朝鲜人民的“不是亲人胜似亲人的爱”,都彰显着人与人之间浓浓的真情。作为在一起学习、生活了六年的同学、老师;陪伴、照顾了十几年的家长;甚至是每天看着自己成长的自己,感情一定更深,更真。本单元借助小笔头《XX,我想对你说》,提醒孩子们留心生活,记录真情,表达自我,做一个用真感情说话的孩子。

【学情分析】

很多孩子不爱写作,甚至抵触写作,感到写作困难,主要是因为要么不会写,也就是不知道写什么,怎么写;要么就是写假话、空话、套话。在我看来,主要是学生脱离了实际的生活,远离了真实的情感,忽略了内心的体验造成的。因此,这节课我要从此处着力,给予学生有效的指导。

本次习作的主题——《XX,我想对你说》,顾名思义需要调动学生的内心情感,通过难忘的事情表达自己的内心想法与感受。其实,每个人面对这样的题目,内心都是有话的。只不过,有些是藏在心里的,可能会涉及隐私,不愿意说出来。另外,六年级的同学随着年龄的增长,有了自己的小世界、小秘密,不再像低年级孩子那样爱表达,如何让学生放下心理负担,愿意倾诉,学习怎样倾诉既是这节课的重点,更是要突破的难点。

【教学目标】

1、指导学生通过写心里话,表达自己的真情实感。

2、指导学生在写心里话时,将内心的感受表达出来。

【教学重难点】

指导学生在写心里话时,将内心的感受表达出来。

【教学过程】

一、激情导入

同学们,你们现在应该是12岁左右的年纪。这12年来,都有谁陪伴了你的成长?(父母、亲人、老师、同学、朋友……自己)他们当中有没有哪个人,你和他发生过一些事曾经触动过你,或者影响了你?(也许他的一句话,让你在深夜里辗转反侧,无法入眠;也许他的一句话,让你笑中带泪,开心快乐;也许他的所作所为,带给你烦闷或者恐惧……)想一想,有没有这样一个人?(学生思考)我来做个统计,有的请举手。(我相信每个人的生命中都会遇到这样的人,只不过你一时没有想起来。)

也许这个人就在你的身边,也许这个人现在离你很远。但不管怎样,他曾经触动过你的内心。这节课,就让我们走进自己的内心,回到当时那个场景,那个时刻,和他进行一次心灵的对话。出示课题——XX,我想对你说。

【教学设计说明】谈话方式,不刻意、不强求,在老师循序渐进的引导下,慢慢唤醒记忆深处的那个人,那段故事。

二、确定中心

1、刚才,你想到的那个人是谁?请把他的名字或者称呼写在题目上。 2、他曾经带给你怎样的感受?

①我想到的是X老师。她给我的感觉就是严厉、认真。师:针对这份严厉、认真,你想表达一种不满意?生:不是,感谢老师的严厉、认真。我们才能学习优秀。师:表达的是感谢。

②那个人是妈妈,无论我做什么样的事,犯什么错,她总会包容我,耐心教育我。我想

向她表达感谢。师:你是个有心的孩子。

③我想到的是XX,我觉得和她在一起特别开心、快乐。师:能找到一个带给你开心、快乐的好朋友,你真幸运。

师:刚才同学们所说的感谢、开心、幸运,都是你们想要对他说的心里话。

3、那么现在,你就把这张作文纸当作那个人,把你想对他说的心里话直接写下来告诉他吧。你可以先想一想,想好后写在第一自然段。板书:表白内心

【教学设计说明】对印象深刻的那个人的直觉感受,就是想要对他说的心里话。解决学生不知道怎么写心里话,或者知道怎么说但不够精准的问题。

三、指导方法

师:谁愿意跟我们分享一下,你想对谁,说什么话。

1、妈妈,虽然每次犯错你骂我、讽刺我,但事后你还是给我讲道理,我想说我爱您。师:还记得那一次犯错的事吗?给我们讲一讲吧生:那次考试,分数特别低。回家妈妈就骂了我一顿。

师:分数低,回家路上你自己的心情怎么样,当时心里是怎么想的?

生:唉,又考那么低,什么时候才能考好啊,回家又少不了挨骂了。

师:带着这样的心情往家走,脚步还是很沉重的。进了家门后发生的事呢?

生:我妈妈知道我考的很差。就开始训我。说我不认真,做过的题都错了。

师:她是怎么训你的,说了什么,什么样的语气、表情?

生:她说:“你怎么这么不认真,做过的题都错了,整天在想什么,干什么?”她的脸色特别不好,跟下雨前阴沉沉的天一样。特别恐怖。

师:你从表情、语言中感受到来自妈妈的压力与不理解。本来就伤心的你,此时此刻什么心情?生:更难受了。想躲到没人的地方大哭一场。

师:像刀子扎了心一样,是吧?我明白了,正是这份难受,让你想对她说说心里话。你如果想让妈妈也感受到,进而改变和你的交流方式,你就得把她当时不由分说的话语,严厉的语气,凶巴巴的表情,以及你内心的想法表达出来。

2、老师,六年的时间,让我从一个什么也不懂的小孩子,变成一个大孩子,我要感谢您的辛苦,您的努力。我们永远不会忘记您。

师:最忘不了的是和老师辛苦、努力付出的哪件事?

生:有一次,老师生病了,嗓音特别沙哑,但是坚持给我们上课。有的同学还不认真听,课堂特别乱。我特别想让那些说话的同学闭上嘴。

师:你真是一个有心、关心老师的孩子。当听到操着沙哑的嗓音给大家上课的时候,你其实也是有心里想法的。

生:老师,您可以不用讲课,让我们自己上一节自习也行,等什么时候嗓子好了,再讲课。赶紧打铃下课吧,您可以回办公室多喝点水。我听着这样的声音,就像自己的嗓子也被撕扯一般,针扎似的疼。

师:老师嗓子都这样了,有的同学还不认真听,课堂上很乱,这时你心里怎么想的?

生:难道你们听不出来吗?老师的嗓子都哑了,还说话,是嫌老师的嗓子不够哑吗?你们有没有心呀?

师:每一位老师,都是这样。带着伤病,也不能耽误了班里的孩子们。请让我们把掌声送给这位同学,也送给每一位老师。

3、XX,你是我玩得最好的朋友。每一次伤心、难过,都是你安慰我,每一次成功、快乐,都有你同我分享。我们是永远不分离的好闺蜜。

师:真羡慕你有这样的好闺蜜。快把你们的友情故事跟我们分享一下吧。最好是边回忆当时的场景,边分享自己当时的心里想法。

生:那次,课间在操场上,我被一个高年级的同学撞倒了,擦伤了手。疼的我眼泪立马就下来了,真倒霉,去个厕所也遭到飞来横祸。这时,XX赶紧跑过来安慰我,把我扶到操场的亭子坐下,并拿纸巾帮我擦伤口,一边安慰我,一边轻轻帮我吹,减轻痛苦。有这样的朋友真好。真希望初中我们也能在一起,永远不分离。

以上是预设的三种话题,课上只交流两种即可。

3、边回忆事情,边把自己当时的内心活动表达出来,挺难的。我这里有一个例子,我们一起来看看他是怎么写的。

例文:……(完整版)

①生自己读,或指名一位同学读。师:他先写了什么,接着写了什么,最后写了什么?生:开头写了他对爸爸说的话。师:也就是表白内心。

生:中间写了打碎杯子,爸爸训他,他非常害怕。

师:以及爸爸生气时他的心里想法,这叫叙事抒情。板书:叙事抒情

生:结尾表达了自己的感受或愿望。板书:表达愿望

师:表白内心部分的主要内容是什么?生:希望爸爸以后别生气了,他害怕。

师:吃饭时,妈妈也在吧?那顿饭妈妈都做了哪些好吃的,最爱吃的菜是什么?这些小作者为什么没有写呢?(主要写闯祸爸爸生气,我害怕)看来小作者回忆事情,不是不全面,而是为第一段的心里话——爸爸你生气时,我非常害怕而服务,所以中间选择了爸爸生气的事例来说。这就需要我们在叙事时适当剪裁,和你主要想表达的中心搭配。

②其实最难的是中间叙事抒情这一部分,我们来看看他是怎样把内心想法与事情的发生结合在一起的。师生合作读。

师:刚才这位同学朗读部分,你发现什么特点了吗?

生:事情发生时的心里想法。这样写让我们真切感受到小作者的害怕、恐惧。

师:这一字一句都是当时他心底的想法,使我们感到真切、真诚。这样写,就是表达自己的真情实感。很多时候,在讲述一件事时,如果我们不留意,当时的内心想法就悄悄溜走了。请大家记住,越关注自己内心的感受,就越能表达出真情实感。

刚才同学们都写下了对谁最想说的话,也明确了自己要表达的情感,我们还通过两位同学的分享和一个例子,学习了怎样去表达自己的真情实感,那就是回忆并剪裁最典型的那件事,同时说出当时内心的想法。板书:典型事例+内心想法

那么,接下来,我们就试着用这节课学习的叙事抒情的方法,把当初触动你的那件事和当时你内心的活动,以及事后你的感受或愿望写下来吧。时间为8分钟

【教学设计说明】通过老师采访的方式,帮助学生叙述完整故事,并且发现事情发生时是有内心想法的,明确在写作时要捕捉自己的内心和感受。

四、学生习作(教师巡视)

【教学设计说明】当堂练习,掌握写作方法。

五、交流展示

一方面欣赏刚才所学方法的运用,一方面欣赏其他优秀的地方。

①所回忆的例子,是不是围绕表白内心来写的。②回忆例子的时候有没有内心想法。【教学设计说明】欣赏交流,学习成功的片段,找寻问题所在。

六、作业

师:好,课下同学们继续完成这篇习作,可以以《XX,我想对你说》为题,也可以自拟题目。如果你只是想倾诉出来,不想让人看到,可以写成日记;如果只希望那个人看到,你可以采用书信的形式给他一个人;当然,你也可以以作文的形式,或者是漂流瓶的形式……【教学设计说明】作业的三种形式,打消学生的顾虑。懂得写作是为了自我表达和与人交流

七、板书:

XX,我想对你说

表白内心

典型事例

叙事抒情

内心活动

表达愿望

八、教学反思

《XX,我想对你说》出自冀教版六年级语文下册第四单元我的小笔头。本单元的主题是《真爱无言大爱无疆》。六年级毕业生这个特殊的身份,一定有很多话想要和父母、家长、同学说。所以本节课设定了两个教学目标:1、指导学生通过写心里话,表达自己的真情实感。2、指导学生在写心里话时,将内心的感受表达出来。本节课,我也是集中围绕两个教学目标展开教学。下面我根据学生上课的表现,来谈一谈目标的达成与落实情况。

1、指导学生通过写心里话,表达自己的真情实感。

这个目标,落实情况良好。上课伊始,通过与学生谈话调动学生情绪。12岁的年纪,一定有很多人陪伴了你的成长。那些带给我们感动、快乐、伤心、生气的所有人,都是我们人生的一抹色彩。这时,学生的脑子里一定犹如电影一般,一幕幕回忆生命中的重要他人。“你刚才想到了谁?他给你什么感受?”通过这样的采访,确定想说的心里话。通过几次试讲,我发现,情绪调动到这里,孩子们心中有很多很多话很多很多故事想要倾诉。但是,心里话却不容易总、提炼。于是用“感受”来引导学生这就是心里话。你的感受是“和她在一起很快乐。”那心里话就是“感谢你这么多年带给我快乐。”你的感受是“妈妈你生气的时候,我很害怕。”那心里话就是“妈妈,以后我生气的时候,您别生气大喊大叫,那样我会害怕的。”······课上到这里,孩子们清楚,对方带给自己最直接的感受,就是要写的心里话。

2、指导学生在写心里话时,将内心的感受表达出来。

每个人面对《XX,我想对你说》这个题目内心都是有话的。只不过,有些是藏在心里的,可能会涉及隐私,不愿意说出来。另外,六年级的同学随着年龄的增长,有了自己的小世界、小秘密,不再像低年级同学那样爱表达,如何让学生放下心理负担,愿意倾诉,学习怎样倾诉既是这节课的重点,更是要突破的难点,亦是我一直担心的问题。

课堂上,孩子们分享故事的时候,情绪不高。采访过程中,我没有及时适当的追问、引导。例如男生提到,考试成绩比较差,妈妈回家训他。此时教师应该及时追问,看到分数的时候,自己当时的心里感受。回家路上的心情一定既担心又复杂。到了家妈妈知道成绩后,如何表现,听到妈妈的训斥后自己心里又会是什么感受······课堂上,学生没有还原当时的场景那时那刻的样子,老师心里要清楚,帮助学生重现当时的画面,挖出心里感受。由于我经验尚浅,课堂上追问较简单,虽后面出示例文,学习写作方法,但却没有起到锦上添花的效果。有一点小小的遗憾。

习得写作方法后,孩子们的写作欲望比较强烈。没有出现不知道写什么,怎么写的情况。心里话,典型事例+内心想法,孩子们都通过笔尖倾注在作文纸上。这一点,解决了孩子怕写作、抗拒写作的问题,真正做到了习作课的价值与意义。

通过本次习作课,孩子们掌握写心里话作文的方法,我也认识到自己的不足。课堂预设还不够充分,和学生互动、指导解决课堂上生成的新的问题的能力还有待加强。