4 少年闰土教学设计模板

小学五年级语文《少年闰土》第一课时教学设计武安市兰村学校郭晓芳

一、课前系统部分:

(一)课标分析:

新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”

(二)教材分析:

《少年闰土》一课是鲁迅先生写的文章,对于学生认识并了解鲁迅,学习鲁迅的写作方法、激发阅读兴趣,有着非常重要的作用。

(三)学生分析:

五年级学生,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。

(四)教学目标:

1、会写7个生字,正确读写“胯下、厨房”等词语,有感情的朗读课文,背诵第一自然段。

2、通过闰土的语言、动作,体会闰土的人物特点,学习描写人物的方法。

3、初识鲁迅,了解鲁迅的文学成就。

教学重难点:学会本课生字新词,理解课文内容,学习描写人物的方法,感受人物的特点,体会课文所表达的感情。

(五)教学策略:

根据课标精神,并结合本单元的重点,我的教学策略是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题。

(六)教学用具:

1、教师准备有关图片,课件。

2、学生课前充分预习、搜集资料。

二、课堂系统部分——教学过程:

(一)课前探究:搜集资料,走进鲁迅

新课导入:同学们,我国有这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,你们知道他是谁吗?没错,他就是鲁迅。你对鲁迅先生有哪些了解?课前老师让大家搜集了相关资料,现在我们就来交流一下。

设计意图:为了让学生全面的认识鲁迅、了解鲁迅,课前安排学生搜集关于鲁迅的资料、了解鲁迅的文学成就。意在让学生在搜集资料的过程中对鲁迅有更加全面的认识,而且锻炼和提高孩子们整理和提炼信息的能力。

(二)前置测评

任务一:课前交流,我眼中的鲁迅

1、学生交流课前搜集的资料。

2、理解课题。

任务二:读一读、写一写。

1、开火车读词语,发现错误及时纠正。

2、听写词语,同桌互判,强调易写错的字。

任务三:选择填空:

课文先描绘了“我”()中的闰土,接着写与闰土()、()、()的过程。

A相别B相识C相处D记忆

设计思路:课前搜集,课上交流自己了解的鲁迅,通过之前的准备以及课上的展示交流和碰撞学生对鲁迅的认识会非常全面和直观。通过“读一读、写一写”这两个环节来检测学生对生字词的朗读、书写和理解情况,对易读错和易写错的字加以指导和强调,快速扫清阅读的障碍。理清文章思路是本课教学的一个难点,以选择的形式出现,有效的降低了难度,也为接下来的学习节约了时间。采用智慧教室的选择和统计功能,可以在第一时间了解学生是否已经通过朗读理清了文章的思路。

(三)导学任务

任务四:用自己喜欢的方式自读课文,想一想在作者与闰土相处的过程中,重点写了闰土给我讲的的哪几件事?先用一句话概括出来,再试着找出关键词语用小标题加以概括。

1、指名回答。

2、小结:重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

任务五:阅读文中“看瓜刺猹”的内容,把你最感兴趣的词语和句子多读几遍,画出闰土语言、动作的词语认真体会,想一想闰土是一个怎样的孩子?在旁边写出你的感悟。

1、学生自读自悟。

2、小组交流。

3、全班分享。

从“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃。我们这里是不算偷的。”体会闰土的善良懂事;从“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。”体会闰土的见多识广;从“你便捏了胡叉,轻轻地走去……”体会闰土的勇敢。

4、引导学习第一自然段,背会。

设计思路:鼓励学生用自己喜欢的方式去读课文,“由扶到放”指导学生概括出“雪天捕鱼、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼”四个小

标题。四件事中“月夜刺猹”给作者留下的印象最深,所以把这部分内容作为本节课研读的重点。提出问题后留给学生充分的时间让学生去思考,去感悟,然后小组交流,全班分享,体会到闰土是一个善良懂事、机智勇敢、见多识广的孩子。然后又回到作者记忆中的“看瓜刺猹”的画面让学生体会“景、人、物”相结合的画面美,并熟读成诵,完成背诵积累的目标。

(四)随堂检测

任务六:闰土留给作者的是这样一个镜头,一幅终生难忘的画面。在你的记忆中有没有这么一副画面,有美丽的景色、有熟悉的伙伴,用几句话把它写下来吧!

设计思路:学生学习作者的写作方法就是为了运用,提高学生的写作水平,小练笔的安排就是来检测学生是否学会了运用学到的描写人物的方法进行描写。

(五)补学任务

任务七:继续品读课文,为下节课的学习做好准备!推荐阅读《故乡》

设计思路:出示《故乡》节选,让学生了解中年闰土的样子,引导学生思考闰土究竟经历了什么?你想知道吗?学生一定会充满好奇,激发学生的阅读兴趣,进而推荐阅读书目《故乡》。

三、课后系统部分——教学后记

关于本节课的设计我做了以下几方面的尝试:

1、充分以生为本。

教学中,我充分相信学生,从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上,指导学生自主学习汇报你从“看瓜刺猹”哪些描写中体会到闰土的特点。学生迅速找到文本以人物的语言描写为突破口,抓住闰土语文介绍中的动作描写,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土机智勇敢的特点。3、2、善于启发想象

闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,

教学中,我启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点。紧接着学生的朗读便富有极强的感染力。

3、重视读写结合

课文内容教学到此告一段落,引导总结文章写法:通过抓住闰土的语言介绍,介绍中含有动作描写,来表现了闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的性格特点。让学生学着这种方法回忆记忆中的精彩画面这样的教学方式既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律。

这是我教学《少年闰土》第一课时的一点收获。当然,课的不足也有很多,比如针对不同群体的学生没能做到有梯度的安排,这点值得我在今后的教学过程中不断改进。