整理和复习教案设计

《找规律》教学设计

沈阳路小学

周兰玲

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。

教学重点：发现图形的简单排列规律。

教学难点：找出稍复杂的图形排列规律。

教学过程：

一、情景导入

1. 情景引入

师:同学们，6月份有一个大家最喜爱、最快乐、最期待的节日，是什么节日呀？六一儿童节学校举行了联欢会，大家看一看，在联欢会上，来了一个神秘的嘉宾。

师：谁呀？（小丑）他带来了一个神秘的礼物盒。盒子里面装满了大家喜爱的水果，谁来猜猜看里面装的是什么水果。

生：香蕉、苹果、葡萄...... 师：看一看，答案揭晓。（香蕉）接着猜一猜，后面又会拿出什么水果呢？

师：再来猜猜看，第3个水果会是什么呢？第4个？第5个？（一起说）最后一个？

师：你们刚开始都猜不准，后来一猜一个准

，小朋友们真能干呀，你们是是不是发现了什么秘密？

生：我发现了它的规律是香蕉、苹果、香蕉、苹果。

师：是的，像这样，一个苹果一个香蕉一个苹果依次不断重复出现，我们就说它是有规律的。（板书：规律）

引出课题。

师：今天这节课同学们就跟老师一起用数学的眼光去找一找生活中的规律。（补充板书：找规律）

二、初步感知规律

（1）引导学生观察情境图。

师：先请同学们还是回到刚刚联欢会的图中，会场布置得可真漂亮！这幅图中有什么？

生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。

师：仔细观察，看看你能发现什么规律吗？

先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，之后全班进行交流。

师：它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。我们一起来找找它们的排列规律吧。

1、课件逐步出示主题图

（1）彩旗

师：会场的彩旗是按怎样的规律排列的？

师归纳总结：彩旗的排列规律是一面黄旗、一面红旗为一组重复出现的。

师：有谁能像老师一样再来说一说吗？学生重复规律。

（2）彩花是怎样排列的？

生：彩花是按照一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。

（3）灯笼是怎样排列的？

（4）灯笼是怎样排列的？

教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律的排列。

2、按发现的规律在图上圈一圈图。

教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。

学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好的理解和把我规律。

三、智力闯关，应用规律

师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？ 第一关：按自己喜欢的规律涂色。

教师(呈现第85页的“做一做”):请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，

再动笔涂一涂。

完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。交流时教师应注意让学生说说自己涂色时是怎么想的，加深学生对规律的理解。预计可能有以下两种想法。

想法1:按想的规律涂好颜色，再圈出重复出现的部分，验证自己的规律是否正确。

想法2:按想的规律先圈出重复出现的部分是几朵花，再在每-组中涂

上相应的颜色。

此题答案不唯一，具有一定的开放性，教师应鼓励学生创造规律。

（二）第二关：★背后藏着谁？

师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关。（出示课件，让学生回答规律是什么，★背后藏着谁？） （三）第三关：按规律涂色（小小设计师）

师：我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？（想）联欢会上小丑邀请学生进入规律王国做游戏，但是要达到他的要求才可以。要求就是用你们手里的图形自己创作出有规律的图案，快点试试吧。

①学生贴有规律的图案，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）

②汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律。

四、联系生活，寻找规律

师：有规律的事物常给人一种美的感受，它就藏在我们的身边，让我们一起来欣赏规律的美吧。（教师把生活中有规律的事物做成课件展示给学生，注意要与学生生活实际相联系。）

师：你还能找出日常生活见过的有规律的事物。教师应充分肯定学生合理的

发言，鼓励学生多留心观察生活，同时强调有规律的事物让我们的生活更加丰富、更美丽！

五、课堂总结

教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结，总结时注重激发学生探索事物包含的规律。