1.整十数加、减整十数优秀教学设计

教学课题

整十数加、减整十数

课型

新

授

本课题教时数：1

本教时为第

1 教时

备课日期

4月2日

教学目标：

1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟练地口算整十数的加减一步或两步式题。

2、使学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3、使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心概念教学设计和组织实施”方面的研究，让学生联系已有经验、通过动手操作、小组合作、探究的方式，感知整十数加、减整十数计算方法，学会灵活运用所学解决问题。

教学重、难点：整十数加、减整十数的口算。

教学方法与手段：

引导学生运用已有的知识和经验寻找计算方法，并互相讨论交流。通过交流得出的算法多样，不同层次的学生可以选用不同层次的算法。交流后还要引导学生对算法进行比较，择优选择并应用。

教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。

教学过程：教

师

活

动

一、创设情境

1、补充复习：

30里面有（ ）个十。

10里面有（ ）个十。

5个十是（ ）。

9个十是（ ）。

十数加、减整十数作铺垫。

2、引入课题

数。（板书课题）

3、探究算法

（1）学习例1 出示例1

学

生

活

动

结合学生的生活实践活动，进行创设情境，使学学就在我们身已经对整十数加设

计

意

图

通过复习数的组成，为下面整

说一说。

让学生观察条件和问题。

生清晰地看到数今天我们学习整十数加减整十大家先想一想，再和同桌边。大部分学生说明：用4个十加3个十整十数掌握了，来想，或者用4加3来想，但有少数学生还其实都是想的4个加3个未掌握，针对这

问：从图上你知道了什么，要是多少，算出40+30的得些学生，设计时求什么问题？怎样列式？

怎样想的？

数是70 让孩子先讨论，让学生自己尝试充分发挥了他们的主动性和积极的过程中，学生讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。

引导学生说出几个十和几个十相加。比较算法，便于学生领悟，异中求同。

学生都开动了脑筋，通过与周围引导：40+30等于多少呢？你是同桌互相说说想法。

交流：指名说出得数和想法。

说单位名称是什么。

问：你能再说说这里的每种算

法是怎样想的吗？

（2）完成“试一试”

得数是多少。

得数？

本上。

怎样想的？

学生说明图意。

集体校对。

学生齐读一遍算式，说一解决这些问题，指名板演，把得数填在课性。在解决问题交流：得数是多少？你是通过独立思考、板书算式，要求想想怎样算，

问：70减30可以按几减几来想让学生填写算式。

小结：上面两道分别是几十加

几十，几十减几十，这就是整

十数加、减整十数。在口算得学生回答。

数时，可以想几加几或几减几，

算出多少个十，得出得数。

二、练习巩固

1、做“想想做做”第1题

子？

道减法算式吗？

交流得数。

引导：数一数，每串有几颗珠

根据这幅图列出两道加法和两学生交流，回答。

问：加法表示什么意思？你是

么意思？你是怎么算的？

2、想想做做“第2题”

里。

怎么算的？两道减法各表示什把每次的得数填在题目这节课，每一位指名学生口答得数，再集学生的密切合作

要求学生一组一组算，算完后体口答。

想想整十数加法和减法可以怎

样算。

比较：下面一道整十数加减的位名称。

得数，你为什么算得这么快

呢？

3、做想想做做第3题

4、做想想做做第4题

和自己的主动探索，获得了许多让学生填写算式。说说单新知识。

让学生读题，提问知道了5、做想想做做第五题

什么条件和问题。追问：问：知道了什么条件和问题？小兔拔的和小羊同样多是兔拔的和小同样多是什么意什么意思？

让学生填写算式。指名回思？

答算式，教师板书，并提问：为什么用加法算？

问单位名称是什么。

提问：为什么用加法算？

三、总结

问：今天有什么收获？

四、课堂练习

完成《补充习题》第22页内容。

板书设计: 整十数加、减整十数

40+30= 70-30