表达要得体PPT及课堂实录内容

城关中学教学评赛复赛助学案

《表达要得体——语言描写训练》教案

课 题

授 课

学习目标

学习重点

学习难点

《表达要得体——语言描写训练》

张小强

课

时

1 1.

感悟运用语言描写刻画人物的方法。

2.

初步掌握语言描写的方法和技巧，凸显人物的内在精神。

通过赏析和修改等方法学习如何进行语言描写

学会运用语言描写来刻画人物的能力

补

充

修

改

班 级

八（7）班

授课时间

2019.1.5 学习方法

思考启发法 合作探究法 课堂训练法

助学流程

一、赏一赏，激兴趣

猜猜他们是谁？

这段经典的描写好在哪里吗？（自由发言）

一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪，

诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”

乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间”，接下来

说了第三句：“再下三年又何妨？”正好来了一个

，一听就生气，嘟哝了一句：“睁着眼睛说瞎话”。

明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独乞丐，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；什么人说什么话。（板书）。

二、品一品，明作用

比较下A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：

A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

——《皇帝的新装》

语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

三、想一想，知方法

以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言表达的方法

A想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的？

（1）八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

（2）不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学

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名称）放得太多了。”

(3)领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

(4)小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

(5)心爱的小狗丢了，小明说：“我的小狗不见了，我会开心的。”

(6)小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

归纳方法一:身份年龄联系法（选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养等进行合理表达）

B

语言引导：语文课本不见了。她会怎么说？

归纳方法二：场合情境融入法（人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言）

C 这段描写显得单调乏味，如果加上符合他们性格的个性化语言，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”

归纳方法三：神态动作辅助法（对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来）

归纳方法四：标点符号增色法(对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景

，独具人物个性) D例：1.说话吞吞吐吐

结结巴巴时 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

2.说话时表示声音的延长

她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了———

”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。

质疑：描写人物是否一定都要用到语言描写的方法呢？

四、练一练，学技巧

1.细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片，发挥联想和想象，巧妙运用本节课所学的知识，将图片所表现的故事内容具体描绘出来。

2.互评所写，教师点拨。

五、课堂小结：

语言表达得体方法归纳：

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”

而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

思想豁达的人，言语就会宏通，心灵聪慧的人，语言自然灵秀，所以，修炼语言首先修炼心灵，只有这样才能让你的语言生动起来，让你能说会道。 教后

反思