9 三峡教学设计实例

《三峡》说课稿

一、说教材

《三峡》是北师大版八年级下册语文第四单元的第二篇课文。本单元选编的几篇文章的共同特点是或描绘风光，或借景抒情，从不同角度反映了人们的精神世界，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表达作者对祖国大好河山和美好生活的热爱之情。

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。我的教学设想是，要求学生以读为主，通过朗读、感悟、讨论等手段，感受文章的美和写作的妙处。

二﹑说学情

八年级学生已经初步掌握了散文阅读的基本方法，具备一定的知识基础，养成了一定的学习方法，能够按照一定的步骤去阅读和赏析简单的文言文。这篇文章学生结合朗读训练和工具书，他们能很容易接受这篇散文，进而主动加入到理解、感悟的学习活动中来。但是由于八年级的学生，受阅历和知识面的局限，看问题不够全面，阅读停留于表面，不能深层理解文本内容。《三峡》是郦道元的一篇散文，文笔简洁精美，对于八年级学生来说不难于理解，用一节课的时间完成学习任务是可行的。

三、说教学目标

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新课程标准要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学。根据单元课程目标、课程内容特点、八年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

知识与能力：正确、流畅地朗读课文，熟读成诵；理解课文内容，体会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。

过程与方法：通过朗读，体味三峡优美的风光；通过自主、探究、合作学习，体会文章意境和作者思想感情。

情感态度价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点：引导学生在朗读课文的基础上体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。

教学难点：品味语言，引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。

四、说教法

古代散文教学要从精炼的语句中解读出丰富的内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。

1.诵读法。散文的教学尤其注重朗读，对于八年级学生来说，要培养学生的朗读的好习惯。因此，教师要根据学生实际，有效指导朗读，在朗读中要注重停顿、节奏、情感基调的把握，运用多种方法进行朗读，感受三峡之美。

2.启发式教学法。由于本文是一篇古代散文，对学生来说理解起来有一定的难度，教师应从学生实际出发，重点突破本课重难点，

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创造性思维能力的培养和指导。为此，我采用“设计问题——启发思考——讨论回答”等几个教学环节。

五、说学法

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。本节课我让学生掌握自主——合作——探究式的主动学习方法。

1.诵读品味法：通过反复的朗读，品味散文的韵味，培养学生对古代散文的阅读欣赏爱好，进行美的熏陶。

2.合作探讨法：设计问题让学生自主合作探究，自主解决问题。教师只做牵线搭桥工作，进行点拨诱导。

六、说教学流程

新课程要求要在语文教学中进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主---合作---探究式的学习。本课安排一课时。

（一）诗词激趣 导入新课 教师引导让学生背诵李白的《早发白帝城》，导入新课。

（二）创设情境 欣赏美景

设计意图：知识的开端永远来自感官, 用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以教学时我先利用多媒体展示一组三峡的配乐图片，这样让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，把要我读变成了我要读，激发了强烈的学习动机。

（三）朗读课文 领略美景

1.录音范读，学生听读。

2.学生自由读一遍。

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3.根据投影示例，学生边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美，你看……”说一句简单的话，并加上一句描写的话。

如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。

学生自由品析三峡的美，然后全班交流。

设计意图：通过反复的朗读，整体感知三峡的美景，这一环节不仅调动了学生的思维，锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生领略了三峡的美，大致理解了课文内容。

（四）品读课文 探寻美景

现在请同学们四人一组，品读课文，思考并讨论下列问题。

1．作者是通过描写三峡的哪些景观，来展现三峡美景的？

2．分别写出了景物的什么特点？试用准确的词语加以概括。

3．作者借三峡之景抒发了怎样的情感？

设计意图：理解课文内容，体会三峡之美，是本文的重中之重。让学生品读课文，寻找三峡之美。在与学生互动中得知，学生大多知其然，而不知其所以然，教师及时给予点拨提示。在此环节，我鼓励学生畅所欲言，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。当然，本文亮点很多，教学中不求面面俱到，只要学生有自己的体验，即是收获。

（五）拓展迁移训练 感受人文之美

三峡不仅有优美的自然景观，而且具有丰厚的人文内涵，你知道哪些有关于三峡的神话传说、历史人物、诗词歌赋？

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设计意图：根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计这一环节，目的就在于让学生说出有关于三峡的神话传说、历史人物、诗词歌赋，增加学生的语文积累，感受人文三峡之美。

（六）布置作业 三峡是万里长江上的山水画廊，是我国著名的自然和人文景观。它以奇秀、壮观的云雾山水，迷人的神话传说，远古的巴楚文化，浓郁的风土人情和古往今来的风流人物，吸收着无数游人。

请你根据所学内容写一篇导游词？

（七）板书设计

山 连绵 高峻 ——

雄壮美 汹涌

夏水 ——

奔放美

三峡 湍急

清幽

春冬之景 ——清幽美

秀丽 悲寂

秋景 ——凄婉美

凄凉

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《三峡》教学设计

教学设想：注重教学内容的课堂生成过程，关注学生的学习现状；重视语文学科的性质特点，让课堂有语文味儿。

教学目标

知识与能力：正确、流畅地朗读课文，熟读成诵；理解课文内容，体会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。

过程与方法：通过朗读，体味三峡优美的风光；通过自主、探究、合作学习，体会文章意境和作者思想感情。

情感态度价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点：引导学生在朗读课文的基础上体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。

教学难点：品味语言，引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。

教学准备

老师：准备多媒体课件

学生：掌握文中重点词语及文言实词和虚词；初步熟悉课文内容；收集有关三峡的神话传说、历史人物、诗词歌赋。 教学过程 （一）诗词激趣 导入新课 教师引导让学生背诵李白的《早发白帝城》，导入新课。

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（二）创设情境 欣赏美景

利用多媒体展示一组三峡的配乐图片，让学生置身于三峡优美的画境中，形象直观地了解三峡。

（三）朗读课文 领略美景

1.录音范读，学生听读。

2.学生自由读一遍。

3.根据投影示例，学生边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美，你看……”说一句简单的话，并加上一句描写的话。

如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。

学生自由品析三峡的美，然后全班交流。

（四）品读课文 探寻美景

现在请同学们四人一组，品读课文，思考并讨论下列问题。

1．作者是通过描写三峡的哪些景观，来展现三峡美景的？

2．分别写出了景物的什么特点？试用准确的词语加以概括。

3．作者借三峡之景抒发了怎样的情感？

（五）拓展迁移训练 感受人文之美

三峡不仅有优美的自然景观，而且还有丰厚的人文内涵，你知道哪些有关三峡的神话传说、历史人物、诗词歌赋？

（六）布置作业 三峡是万里长江上的山水画廊，是我国著名的自然和人文景观。它以奇秀、壮观的云雾山水，迷人的神话传说，远古的巴楚文

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化，浓郁的风土人情和古往今来的风流人物，吸收着无数游人。

请你根据所学内容写一篇导游词？

（七）板书设计

三峡

连绵 高峻汹涌

湍急

清幽 秀丽 悲寂

秋景 凄凉

——

雄壮美 ——

奔放美

——清幽美

——凄婉美

8 山 夏水

春冬之景