约客优质课教案推荐

约客

教学目标

1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、知诗人，明诗意，悟诗情。 3、培养学生感受生活的气息。 教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点： 1、能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。 2、与《暮春即事》比较阅读。 一、导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝。大量的阅读能陶冶我们的情操、培养我们的语感、增加我们的积累。今天，我们一起来学习南宋诗人赵师秀的诗《约客》。 二、读出韵味

（1）、有人说：“三分诗词，七分阅读。”诗歌的朗诵很重要。朗读要读准字音、读出节奏、读出韵味。 （2）、一读： 1、

现在请同学们自行朗读诗歌，注意要读准字音 2、学生自读 （3）、二读： 1、这是一首七言绝句，节奏感很强，我们可以按照四三的节奏来读。好，我们来二读《约客》。 2、学生齐读《约客》。 （3）、三读： 1、同学读的很好，我们读诗要读出韵味，诗歌要讲究押韵，这首《约客》，哪些字押韵？押的什么韵？ 明确：蛙、花，押的“ua” 2、好，我们来三读《约客》，注意要读出韵味。特别是押韵的字，我们要读的饱满。 3、古人云：言为心声，诗以言志。读完诗歌，我们要走进诗人的内心世界，去触摸他的灵魂。 三、品读情味

（1）、知人论世 1）对于赵师秀，你了解哪些信息？ 1、学生自由说 2、明确：南宋诗人，字紫芝、灵芝，号灵秀，号天乐，“永嘉四灵”之一

人称“鬼才” 补充：永嘉四灵是当时生长于浙江永嘉的四位诗人:徐照、徐玑、翁卷、赵师秀，因彼此志趣相投，诗格相类，工为唐律，专以晚唐贾岛、姚合为法，字号中都带有"灵"字，而温州古为永嘉郡，遂称之为"永嘉四灵"。 3、点评：一灵一秀尽在《约客》。 2）《约客》的背景。

诗人准备与约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜，可是大半夜过去，客人没有如约而至。于是，就有了这首诗歌。 （2）、内容品读 1）、有人说，诗中有画。这首诗歌的画面感很强，现在同学们结合注释，以及你的积累，用散文化的语言描述。

1、学生自主描述

提示：（在描述的过程中，把“我”加进去，让描述更有情味。) 2、学生成果展示。

3）、细品内容

1、第一、二句是景物描写，诗人抓住了哪些意象，给我们描绘了一幅怎样的画面？

①、学生解读

②明确：抓住了黄梅、青草、池塘、雨、蛙；描绘了一幅夏夜雨景图，渲染了静谧氛围。

2、一二句，重点是描摹雨和蛙，作者运用两个叠词来修饰？妙在哪里？“家家”能不能换成“几家”？“处处”换成“几处”？为什么？

①、学生解读

②明确：“家家”写出了江南多雨的特点，给我们描绘了一幅烟雨迷蒙的景象。“几家”体现不了这种意境。

“处处”:到处，说明蛙声很多，这儿以闹衬静（以动衬静），渲染周围环境的静谧。

3、这种“以动衬静”的写法，你在别的诗词里接触过吗？

①、学生解读。

②、明确：

万籁此都寂，但余钟磬音 ——常建《题破山寺后禅院》

像春蚕咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

——陆定一《老山界》

③小结：这种“以动衬静”的写法在诗歌中经常出现，同学们要多品味把握。

4、梅雨季节是农闲季节，在这样的夜晚，你会选择做什么事？古人选择做什么？

①学生展示成果

②教师小结：大家很很活跃，都说出了自己的解读，其实每个人都有自己的独有的休闲方式。

5、那这个夜晚，我们的诗人本是要做什么事？客人来了吗？你从哪儿看出？

（学生解读) 6、那，你等过朋友或亲人吗？当你的朋友约定的时间未到，

你会怎么做？

（学生解读）

7、品味“闲”

①诗人怎么做的？

明确：继续等待，敲棋子

②“闲”体现诗人怎么的心情？（学生讨论）

明确：孤独寂寞、无奈无聊、失落惆怅、烦躁

四、总结全诗

1）、这首诗写诗人约客对弈，朋友未到，书写了诗人复杂的情感。

2）、这首诗构思精巧，描写细腻。用景物描写和动作描写渲染气氛，烘托人物心情。

五、《暮春即事》比较阅读

1）、读诗

2）、用散文化语言描述

3）、一二句在动静方面和《约客》哪些句子相似，运用了什么手法？

①、学生思考。

②、学生解读。

③、教师总结：与《约客》一二句，以动衬静，烘托环境的静谧。

4）、第三句中“闲”与《约客》的“闲”表达的情味是否相同？为什么？

①、学生讨论。

②、学生发言。

③、教师小结：本诗的“闲”体现的是悠闲愉悦的心情；《约客》表现的复杂的心情：孤独寂寞、无奈无聊、失落惆怅、烦躁

六、背诵《约客》

七、积累《暮春即事》。