我为什么而活着教学设计及说课稿

《我为什么而活着》教学设计

武潭镇中学

朱金香

【教学目标】

1.体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。

2.通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。

3.了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】

引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。

【教学难点】

在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课(寓言导入) 二、检查预习

1.

检查字词

遏制（ ） 濒临（ ） 深渊（ ） 星辰（ ）

呼号（ ） 飓风（ ）

2.走进罗素 （学生简要介绍作者，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。）

伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

三、聆听罗素

1.

自由朗读课文，边读边思考：支配作者一生的是哪几种激情？

四、解读罗素

精读课文2-4段：思考以下问题：

1.概括说出作者渴望爱情的原因？

2.作者追求哪些知识？又分别属于哪个领域呢？ 3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。

思考后明确：

1.追求爱情有三方面的原因，一是爱情可以带来狂喜；二是爱情可以解除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力量）；三是爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。

2.追求知识有三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。

资料：罗素一生追求知识。11岁时就学习欧几里得几何学，18岁考入剑桥大学，大学前三年，他攻读数学，第四年转攻哲学。罗素一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸多方面，享有“百科全书”式思想家之称。作为数学家，他提出了“数学与逻辑是同一的”命题，这具有划时代意义，推动了数理逻辑的发展。作为哲学家，他的主要贡献是在数理逻辑方面。他建立逻辑原子论与新实在论，成为现代分析哲学创始人之一。罗素从80岁起写小说，

1950年，罗素获诺贝尔文学奖。（幻灯上的东西我们不必一一细看，单凭“百科全书”这四个字和这满页的字符，我们也能想象得到，是罗素谦虚了）

3.作者同情人类的苦难具体指：

饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。

面对这些苦难的人，他希望怎么办？（渴望减轻这些不幸……）下面我们再来读一则材料：

罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。与通常纯学者不同，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他终其一生热衷于政治活动和社会事物、并且撰写了大量关于政治和社会方向的著作。第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻子被判两个月监禁。他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反动美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98岁）初逝世前还抗议以色列发动的中东战争。

五、感悟罗素

1.既然活得这么苦，罗素为什么觉得是值得的？

2.（导入图片）感悟生活中存在的苦难，培养悲悯情怀。

六、仿写句子

我为什么而活着？鲁迅说：“我弃医从文，我为拯救国人麻木的精神而活。”

我为什么而活着？朱德说：“我参加革命，我为解放受压迫的农民而活。”

我为什么而活着？我 说：“ 。”