整十数除两、三位数含PPT的教学设计及点评

用整十数除

执教:蒲崇勇

教学目标

1.使学生掌握用整十数除的口算方法,能够比较熟练地口算.

2.通过学生的动手操作,理解整十数除的算理,提高口算能力.

3.利用多种形式激发学生的学习兴趣.

教学重点

掌握用整十数除的口算方法.

教学难点

理解用整十数除的口算算理.

教学过程

一.引入.

出示6÷2,请学生读题.说出结果,并说说是怎么想的.师:这是除数是一位数的口算除法,是我们学过的知识.如果题发生变化,你们还会计算吗?看谁答得快,(边问边板书).如被除数添一个0得几?60÷2=30

如除数也添一个0得几?60÷20=300.30.3(此处可能会出现不同答案)

师:咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同?(除数是两位),这道除数是两位数的题,应该怎样计算呢?这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法.(板书:除数是两位数的口算除法)

二.新授

(一)教学例3.口算:60÷10=6

60÷20=_____

1.学生讨论.60÷20=300.30.3,这道题有三种结果,那么哪种结果有道理呢?我们一起来验证.

(1)60÷20表示的是什么意思,谁能告诉大家?60是几个十?用小棍表示是几捆?请你拿出6捆小棍,动手分分看,60里面有几个20.

(2)学生动手摆小棍.

(3)小结.谁把分的结果告诉大家?

你们是这样分的吗?(老师演示分小棍的过程)

2.巩固.师:你们再分一遍,边分小棍,边说分的过程. 60里面有几个20?60÷20=几?60÷20=3(把复习题中60÷20=300.30的结果擦掉)

3.师:还是分60根小棍,你们知道还可以怎么分吗?也就是说60还可以除以几十?60÷30 60÷10 60÷60 60÷40 你们动手摆摆小棍,看60÷30=几,谁说你是怎么想的?

4.通过摆小棍,你们知道了怎样算,如果不摆小棍,让你们计算题,你能说说结果和怎么想的吗?

出示卡片:80÷20 80÷40 90÷30 100÷30

(二)教学例4.有儿童服装150件,每50件装一箱,可以装几箱?

1.学生自由地出声读题,找出题目中的条件和问题.教师引导学生理解题目中的条件和问题,并用插图表示出来.

2.学生观察插图.师:要求150件可以装几箱,就是求什么?怎样列式?应该怎样想出结果?

学生回答:求150里面包含着几个50?150÷50=3想:3个50是150,150除以50得3.

请2~3名同学回答后,教师板书:150÷50=3(箱)想:3个50是150,150除以50得3.

3.学生独立完成做一做.

180÷30=240÷60=210÷70=

订正时请学生说说口算的思考过程,这类习题的口算方法是什么?

4.先说说每组上下两道题的关系,再迅速说出结果.三.反馈练习.

1.读题说结果.

(1)40÷20 (2)60÷20 (3)80÷20 (4)100÷20 (5) ()÷20=6

师:看(1)(2)这两道题,除数都是20,商为什么(2)题比(1)题多1.(被除数多1个20,商就多1).

2.60÷20=3,61÷20=几余几?(3……1)

62÷20=几……几?(3……2)

你能说出象这样除数是20,商是3,余数不同的题来吗?(被除数范围61~79)

为什么这么多被除数不同的题,商都是3呢?(因为被除数里都包含了3个20)

3.试一试.

90÷30 420÷60 630÷70 180÷20

80÷40 450÷50 360÷90 810÷90

4.同学们计算得很好,老师请你们做一个小游戏:比比谁最多(过程参见探究活动).

四.总结.

这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方?(除数由一位数变为两位数)这不同的地方就是新知识,你们学会了吗?

五.作业(略)

板书设计

探究活动

游戏:比比谁最多