长方体、正方体的认识教学设计第二课时

长方体的认识

河边小学王俊

教学目标:

初步了解构成长方体的6个面的特点

初步认识长方体的棱长的特点及长宽高的关系

初步了解长方体的顶点的特点

通过长方体的认识,了解立体图形与平面图形的区别

培养学生的合作意识,引导学生准确描述事物的能力

一、课前热身

师生说相对的词:高——低(矮),上面——下面,左边——右边,左上—右下,前面—后面……

二、导入

师:同学们,从屏幕上你看到什么?

课件出示学过的平面图形

再出示一组立体图形

师:为什么这些图形是长方体,而上面一排不是呢?

师:说明长方体有自己独有的特点,今天我们就一起来研究。

三、探究

1、认识长方体各部分名称

(请同学们拿出学具盒里面的长方体)

师:同学们,请看老师准备的这个长方体(萝卜),这是老师从家里面带来的,无公害绿色食品,不含化肥、没有农药,但是,老师的这

个萝卜是一个长方体吗?(不是)

师:有同学可能会想,老师刚才不是说研究长方体吗?这个萝卜和长方体有什么关系啊?接下来,老师就为大家表演一个魔术,同学们,见证奇迹的时刻就要到了,请同学们睁大眼睛,仔细观察,老师是怎样把这个萝卜变成一个长方体的。

(展台演示)第一步:切下第一刀,请学生说说,这是一个什么样的面?(请学生用手摸,引导:有什么感觉);把这个面朝下,竖着再切一刀,问:有什么变化?(出现了两个面)引导学生得出互相垂直;两个面相交的边,比较扎手---得出棱的概念,板书:面—棱师:这条棱是怎么来的?(相交得到的)

师:接下来的第三刀很关键,老师把刚得到的这个面向下,再切一刀,请同学们观察,有什么新的变化?

生:出现了第3个面,多了2条棱,3条棱相交于一点---顶点(引导生找出)

第二步:请同学们猜一猜,老师这个长方体还需要再切几刀?(引导学生得出6个面,再验证)

完成后请同学们观察长方体:

2、探究面、棱、顶点的特点(小组合作他讨论,完成知识单)一共几个面?几条棱、几个顶点,你是怎么数的?

引导学生按一定顺序(前后上下左右数面);按横着、斜着、竖着的各4条数棱,共12条。或者上面4条、下面4条、立面4条,上下4个,共8个顶点

引导得出:面:6个3组(前后上下左右)都是长方形;后面安排环节出现特殊的情况

棱:12条,按照相交于顶点的三条棱,我们把它叫做长方体的长宽高,这样可以分4组,按照长度来分,4条长(横)4条宽(斜) 4条高(竖)可以分3组;上下方向、左右方向、前后方向的棱分别叫做相对的棱。

顶点:8个,每一个顶点都是长宽高的交点。

生齐读:长方体有6个面,12条棱,8个顶点。

3、(课件)请同学们讨论:从一个方向看,我们最多能同时看见几个面?

四、巩固练习

1、课件填空,找出长宽高,引导学生得出:特殊情况下,长方体有可能有2个面是正方形。

2、完成判断及观察题

五、小结

教学反思:学生动手操作偏少,实践不够。

教学活动设计意图:

一、热身:熟悉上下左右前后几个常见的描述方向的词语

二、导入:通过复***面图形,激发兴趣并引入课题

三、探究环节:

1、通过示范萝卜变长方体的过程,引导学生了解长方体的构成(6个面)、进而认识长方体的棱(由两个垂直相交的面得到的一条边)、顶点(三条棱的交点)

2、通过近距离观察学具中的长方体,让学生小组合作,完成作业单的内容,培养学生的合作意识、提高口语交际的能力。同时通过这个环节,引导学生进一步了解认识长方体的面、棱长和顶点。

四、巩固练习

通过填空,引导学生打破才认识的“长方体的6个面都是长方形”观点,了解特殊情况下,长方体可能也有2个面是正方形。接着给学生留下一个疑问:有没有4个面是正方形的长方体,留待学生课后讨论;另外的判断和观察两题,主要是让学生熟悉巩固的作用,也是备选题。

五、小结

回顾和再次提出让学生讨论“有没有4个面是正方形的长方体”这个问题,目的是让学生借这个问题,加深对长方体的认识,也为接下来的正方体的认识埋下伏笔。

板书设计:

长方体的认识