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角教学内容:上海教育出版社九年义务教育二年级第二学期 p51-52教学目标:知识与技能:1、通过经历锐角,钝角的概念,能辨认直角,钝角,直角,知道角的大小只与他两边张开的程度有关,而与所画边的长短无关2、通过经历观察,操作分类,比较数学教学活动,学生的创新思维得到激发。教学重点:钝角和锐角的概念,能
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3. 角第二课时教学实录
未知
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关键词：3. 角第二课时教学实录
正文
角
教学内容:上海教育出版社九年义务教育二年级第二学期 p51-52
教学目标:
知识与技能:1、通过经历锐角,钝角的概念,能辨认直角,钝角,直角,知道角的大小只与他两边张开的程度有关,而与所画边的长短无关
2、通过经历观察,操作分类,比较数学教学活动,学生的创新思维得到激发。
教学重点:钝角和锐角的概念,能正确辨认出直角,钝角,锐角
教学难点:知道角的大小只与他两边张开的程度有关,而与所画边的长短无关
教学过程:
第一课时
一、情境激趣,自主找角
观察滑滑梯上的角
(1)出示媒体:滑滑梯场景
师:学生观察图画:你们从画面上看到了什么?仔细观察滑滑梯,你发现了什么?
(2)出示课题:角(3)引导学生找角。(4)媒体演示,抽象出角。
二、自主参与,探究新知
(一)分类——初步了解新知。
1、方法:学生操作,教师巡视。2、操作要求:请小组合作,组长负责。想一想,这些角可以分成几类?分好后,小组里说说为什么这样分?
交流。
师:请学生说说:你们小组是怎么分的?
交流时请你讲清:你们小组将这些角分了几类?
(2)是按什么分的?
师:……我们分的标准不同,分出来的结果也不同。
(二)认角——理解锐角、钝角的含义。
引导学生给锐角、钝角起名。验证锐角、钝角的方法。
(三)构建锐角、直角、钝角的表象。
(1)指名认角
比直角小的的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。
(2)建立表象
方法:请学生闭上眼睛,想象三种角的形状,再用手势比划一下。(3)选择。(手势表示序号)
a、
①锐角②钝角③直角
b、
① 钝角 ②直角 ③锐角
c、 ①锐角 ②直角 ③钝角
d、①直角 ②钝角 ③锐角
（4
板书： 钝角 > 直角 > 锐角 或 锐角 < 直角 < 钝角
（5）如何判断一个角比直角大还是小？。
操作方法：顶点对顶点一条边与直角三角尺对齐，看另一条直角边，
3、角的大小
（1）设疑
a
b、观察猜测
师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？
C、媒体演示：一样大小
（2）解疑
a、讨论：角的大小与什么有关？
b、实践：小组合作，寻找结论
师：请大家一边思考，一边操作，你发现了什么？。
c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？
师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。
三、练习
1、独立练习p52试一试，用三角尺量一量下面的角，哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？
交流、核对
2、找出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。
观察媒体，说说角在生活中的运用。
展示校园图片、南浦大桥图片等（将课内知识向课外延伸）
四、总结
今天你学到了什么？
板书:角
直角锐角钝角
比直角大的角角钝角。
比直角小的角叫锐角。
钝角 > 直角 > 锐角或锐角 < 直角 < 钝角
比较两个角的大小要看角两边的开合情况,叉开(张开)越大,角越大。
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《3. 角》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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