周长教案设计（一等奖）

周长

教学内容:周长

教学目标:1.通过活动积累有关周长的经验。

2.初步归纳周长的含义。

3.能通过测量图形各边的长度求多边形的周长。

教学重点:通过量,描等实际操作活动,理解周长的含义。

教学难点:能正确测量并计算多边形的周长。

教学过程:

一、情景引入:

师:上课之前老师想先问大家一个问题,谁能告诉大家这片叶子的一周是什么意思,谁来演示给大家看。(出示树叶)

如果学生随意绕着树叶比划了一圈就问学生,你是从哪开始的(总结这个点为起点),沿着什么,最后回到哪里(起点)。

如果学生说从这点开始,问其他同学这个点可以称为什么点(总结起点),沿着什么,最后回到哪里。

总结:一周就是先选择一个起点,然后从起点开始沿着边线绕一圈再回到起点,这样就是一周。

师:那么我们把叶子一周的长度称之为叶子的...

生:周长。

师:这个就是我们今天要学习的内容,周长(板书标题)。

二、新授知识:

师:谁能告诉我什么是直尺的周长,黑板的周长,课桌桌面的周长。

生说师板书。

板书:直尺一周的长度就是直尺的周长。

黑板一周的长度就是黑板的周长。

课桌桌面一周的长度就是课桌桌面的周长。

齐读。

师:接下来请大家把书翻到59页,拿出红笔,描一描这些图形的周长。

完成后板演,并要求学生说出他是怎么描的:

我从这个起点开始,沿着XX的边线绕了一圈再回到起点,这一周的长度就是XX的周长。

师:虽然很多同学选的起点不一样,但是只要是从起点绕着边线再回到起点,这样一周的长度就是这个图形的周长。

师:大家在描这5副图的时候发现它们的边线有什么特点。

生:有的是曲边,有的是直边。

师:不管图形的边线是曲边还是直边,我们还是选择一个起点,从这个起点绕着边线再回到起点,这样一周的长度就是这个图形的周长。

师:拿出你们的数学书,前后两个同学互相说一下什么是数学书的周长,要

说清楚你是从哪开始,沿着什么,最后怎样,所以什么是数学书的周长。

学生交流

师:既然周长是个长度单位,那么它也是可以计算的,谁来告诉我这个花圃的周长怎么计算。

生:把每条边的长度加起来。

师:好的接下来请大家完成书本60页的练习。

巡查,并寻找错误,学生板演,说过程。

师:刚才我们计算的图形周长都告诉我们了,如果老师想知道数学书的周长,我们要先干吗?

生:把数学书的边长量出来。

师:接下来就请大家量一量数学书各边的长度并计算数学书的周长。

三、巩固旧知:

完成课本61页练习。

四、总结:

今天我们学到了什么?

图形一周的长度就是它的周长。

如何计算周长?

把图形各边的长度加起来。