3.2.2 建立表格名师教学视频（文字实录）

2017年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

3.2表格信息的加工与表—明确任务需求、建立表格

否

学段：

第一学段

年级

高一年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

王玮

王玮

商容存

王玮

无

单位

北京市昌平实验中学

北京市昌平实验中学

信息技术

Excel软件应用

书名：

信息技术（必修）信息技术基础

出版社：广东教育出版社

出版日期：

2006年

7 月第2版

联系方式

13691588592 13691588592 13691030885 13691588592

北京市昌平教师进修学校

北京市昌平实验中学

指导思想与理论依据

普通高中技术课程标准中指出：让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题，通过亲身体验，建构知识。

普通高中信息技术（必修）教师教学用书中指出本章课程内容标准：1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

本节课的设计以建构主义理论为依据，在教学中以“学生为主体”“教师为主导”，运用了“走组式”的课堂教学模式，通过小组探究、合作完成任务使学生建构和内化所学的知识。

1

2017年北京市中小学优秀教学设计评选

教学背景分析

教学内容：本节主要是让学生学会用Excel软件，根据任务需求，进行需求分析，建立表格。理解表格信息的加工与表达的过程和方法。

以“高一年级评优活动”案例作为引入，使学生了解“明确任务----建立表格----表格格式设置”

的过程。（后续课时中还要继续这个案例的学习，继续“分析数据----形成报告”）。又以“为学校运动会设计记分表”为任务展开“走组式”教学实践，学生在明确任务的同时进行需求分析，由此建立与任务需求一致的表格结构，对表格的格式进行设置，使格式更加直观、清晰、合理。该例的设计是在义务教育阶段已有的经验和技能的基础上所进行的提炼和提高，目的在于引导学生在实践中学习和使用信息技术，加工和表达信息，同时还倡导让学生参与学校各项活动的管理，学以致用、解决生活中的实际问题。

学生情况：本课的学习主体是高一年级学生，他们在初中学习过Excel的一些较为简单的操作，但对于根据任务需求解决实际问题，如何在具体实践中设计表格行列项目，及对表格格式设置的科学性、实用性等缺乏足够的经验和能力。同时郊区教学资源的不均衡、学生之间存在个体差异，有的差异还很大，因而对学生分组，每个组都由A、B、C、D四个层次的学生组成，在实践任务探究中，能力强的带能力差的，互帮互助，解决了问题，更培养了学生学习的能力。

教学方式：走组式教学

教学手段：任务驱动法、归纳法

技术准备：1、多媒体教学课件2、极域电子教室

2

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教学目标(内容框架) 1、知识与技能目标

①了解用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

②能够根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，表达意图。

2、过程与方法目标

通过任务驱动，使学生能够根据任务需求建立表格，并对表格格式进行合理化的设置，以恰当的呈现方式表达。

3、情感态度价值观目标

倡导学生参与学校的各项活动的管理，运用信息技术解决生活中实际问题。

4．教学重点

用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法

根据任务需求，利用Excel软件建立表格，并对表格格式进行合理化的设置，以恰当的呈现方式表达。

5、教学难点

根据任务需求，利用Excel软件建立表格，并对表格格式进行合理化的设置，以恰当的呈现方式表达意图。

教学流程示意(可选项)

导入课题 案例分析 归纳表格信息加工与表达的过程 任务驱动 走组式小组探究完成表格设计 评价小组中期作品 提出格式设置的科学性、合理性要求 走组式小组探究完成格式设置 评价小组最终作品 总结 布置作业

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教学过程(表格描述) 教学阶段

技术应用

时间安排

教师活动

学生活动

设置意图

导入

生活中我们经常要加工各种各样的表格，如考试成绩表，地理课上分析能源消费构成表，团委组织的诗歌朗诵活动评分表……。并对这些表格数据进行数据运算、分析、形成结论，以便人们能够提取需要的信息，做出科学有效的判断和决策

同学们，本节课我们学习第三章第二节表格信息的加工与表达

学习目标：

1、掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法

2、根据任务需求，使用Excel软件建立表格，修饰表格格式。

一、表格信息的加工与表达的过程

1、

案例分析：“文明班集体评比”

（1）

明确任务、需求分析

（2）

建立周评分表格、设计表格行列栏目

（3）

展示周评分表

（4）

建立汇总表格、设计表格行列栏目

（5）

展示汇总表、图表及分析报告

2、

归纳总结：表格信息的加工与表达的过程

明确任务—建立表格---分析数据----形成报告

二

任务驱动：学校举办运动会，请各小组设计一个运动会记分表

要求：高一、高二、高三各有4个班级参加。

运动会项目包括：100米、200米、400米、800米(女)，1 000米(男)、跳高、跳远、铅球、4*200米接力

注意：除女子800米、男子1000米以外其余项目都是

男、女都有。

1、明确任务需求

4 就座

开机

观察

思考

导入课题，交代学习目标

幻灯片

1

思考

通过案例分析使学生了解根据任务需求，建立表格，分析数据，形成报告的过程和方法

幻灯片

新课讲解

记笔记

8 建立表格走组活动：

小组进行任务需求分析，设计表格行列栏目，把作品上传给老师

设计行列栏目是本节的教学重点，让学生小组讨论探究设计，体现了学生主体教师主导的教学模

实践操作

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小组讨论分析任务需求

2、建立表格

表格栏目结构蕴含着数据之间的关系，小组探究设计表格行列栏目，要体现这些关系达到任务要求。并实践

中期分享

评价

三、分享、评价

1、展示各小组设计的“运动会记分表”

2、教师评价

四、对表格格式设置的科学性、合理性要求

1、范例分析：

“昌平实验中学运动会记分表”

提问：这个表格在格式设置上有哪些优点？

2、师生共同总结：表格格式设置的单元格合并、框线、填充、表格标题等的设置，使表格更加方便读写、比赛项目层次分明、年级班级结构清晰，外表美观等

五、任务驱动：表格格式设置

要求：把本组设计的运动会表格格式设置的更科学、合理、美观、人性化。

小组探究实践

教师根据实际情况适当指导

六、分享、评价

1、展示各小组修改完善后的的记分表

2、教师评价

同学们，这节课我们学习了用Excel软件对表格信息的加工与表达。我们建立了表格并对表格格式进行了合理化设置，Excel的功能非常强大，后续的课上我们还要学习公式函数的运算、图表的绘制等分析数据的技术，以及配合文字形成结论报告。

本节作业：设计期中成绩统计表

要求：高一期中考试的科目有：语文、数学、

语

历史

地理

政治

物理

化学

5 观察

反思

式

反馈任务完成的中期成果

4

观察

思考

回答

对表格格式设置的科学性合理性要求，使学生学会如何用恰当的形式表达信息

幻灯片

新课讲解

3

走组活动：小组讨论探究设计表格格式使之更加科学合理美观

表格信息加工与表达的更高要求，恰当形式表达意图

实践操作

10 最终

分享

评价

反馈任务观察

反思

完成的最终成果

3 为后续的总结

学习做好铺垫

1 作业及走组式预习

英

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请你设计一个表格用于统计期中考试成绩，要求有个人总分、排名、单科平均分、最高分、最低分等栏目，建议对表格框线及标题、背景色等进行设计，使表格格式更科学合理。

走组预习作业：学案附件1中有班级人员名单及成绩。小组成员共同预习常用函数运算。

学习效果评价设计

评价方式

学生分成小组

“走组式”教学实践，每个组里分别由A、B、C、D四个层次的学生组成，好的带动差的，小组分析任务，讨论探究建立与任务需求一致的表格结构，作为中期作品上传给教师，教师课上及时给予评价。然后教师提出表格格式设置的科学性、合理性要求，再次进行“走组式”教学实践，小组成员探究实践，并把最终作品上传给老师，教师再次及时给予评价。教学中对学生每个阶段的活动结果及时进行评价，可以使学生对学习行为及时反思，提炼和归纳。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

由于在义务教育阶段学生对软件的使用已经有一定的掌握，本节内容虽然是表格问题的第一讲，但对于软件的功能及基本操作不再介绍，而侧重于引导学生如何从任务需求出发，设计表格，从而实现利用技术手段表达意图的能力的培养。

本节的“任务驱动”是真实的案例，正好赶上学校秋季运动会，校领导让我为我们学校运动会设计记分表，我觉得这是个好机会，就把它用到我的教学中，（为了节省时间，适当删减了一些比赛项目），本案例在后续课上还要继续加工提炼：公式运算、排名、图表制作、分析得出结论等。这个任务也使学生参与了学校活动的管理中来，在实践活动中学习和使用信息技术。

以任务展开“走组式”教学实践，把学生分成若干组，每个组里分别由A、B、C、D四个层次的学生组成，好的带动差的，小组在明确任务的同时进行需求分析，探究建立与任务需求一致的表格结构，作为中期作品上传给教师，教师课上及时给予评价。然后教师引导学生对范例进行剖析，提出表格格式设置的科学性、合理性要求，再次进行“走组式”教学实践，小组成员探究对表格的格式进行设置，使格式更加直观、清晰、合理。并把最终作品上传给老师，教师再次及时给予评价。教学中对学生每个阶段的活动结果及时进行评价，可以使学生对学习行为及时反思，引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。

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