哲学史上的伟大变革名师教学视频（文字实录）

《社会发展的规律》的教学设计

西安市第一中学 丁萍

一、

教学内容的分析

（1）教材分析

“社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。本框分为三目。第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。

（2）本框在全书中的地位

《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。

本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为后面讲社会历史的主体、人生观、价值观做好准备。

二、

学生学情分析

高二学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾及发展趋势。

人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。高二学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。

三、教学设计思想

1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。

2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。

3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。

4、力求实现高效课堂目标。注重现代信息技术在教学中的运用，在教学中，运用多媒体制作课件，展示案例、图片等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，丰富了教学内容，从而增强了教学实效。

四、教育教学目标

（一）知识与技能

1、识记：(1)社会存在与社会意识的含义

(2)两大社会基本矛盾

(3)社会历史发展的总趋势是什么 2理解： (1)社会存在与社会意识的辩证关系

(2)生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系

(3)社会主义社会基本矛盾的解决。

3、运用： (1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用 (2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律 (3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力 （二）过程与方法

运用所学知识分析现实问题的能力；透过现象认识本质的能力 ；提高辩证思维能力

。 （三）情感态度价值观

通过本课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念 。

（二）课程标准的基本要求

领悟社会存在决定社会意识。

五、教学重点和难点

教学重点：社会存在与社会意识的辨证关系

教学难点：社会基本矛盾运动

六．教学过程

（1）导入新课

讲述马克思主义哲学的两大部分，引入历史唯物主义话题。指出历史唯物主义包括历史观、人生观和价值观。第十一课就是学习历史观。

(2)教授新课

教学环节

教师活动

人类社会是物质世界的高级运动形式，它的运动、变化和发展同自然运动的过程存在着共同的规律，但是又不完全相同于自导入

然规律。在自然界中起作用的是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。那么，究竟社会历史的发展有什么规律呢？今天咱们就共同来探讨一下。

学生思考，归纳、历史问题

为什么以往的社会历史理论会陷入唯心主义的错误？

探究人类在社会领域陷于唯心主义的挖掘社会

引入新课

学生活动

教学目的

原因

没有追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在（对社会历史的片面了解和物质生产实总结

践的局限）马克思之所以能够发现社会发展的规律的原因，就是从实践出发认识人类社会，用实践的观点考察人类社会，找到了以物质生产为主要内容的社会存在。

问题：什么是社会存在与社会意识

总结

社会存在与社会意识含义

（1）社会存在--社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质资料的生产方式。

（2）社会意识----社会生活的精神方面，它包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。

播放幻灯片：改革开放前后人们的生活理想的变化

社会存在问题：这则材料说明了什么道理？

和社会意

识的辩证关系

①各种各样的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识；②社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展③人的社会意识受社会环境决定，与个人的社会地位、受到的教育、从事的职业密切相关；在阶级社会带有阶级性

问题：

既然社会存在决定了社会意识。为什么在物质文明高速发展的今天，社会中仍然存在着落后文化和腐朽文化，而在过去的资本主社会意识义剥削社会里却产生了先进的马克思主义？

相对独立总结：

性

①从根本上说，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展（社会存在决定作用第一位）

②社会意识和社会存在的发展并不一定完全同步，它有时会落后于社会存在，有时会先于社会存在而变化发展。

出示材料：

材料一：近年来，我国大力培育和践行社会主义核心价值观，社会风气中讲诚信，重责任，共奉献的社会风气愈来愈浓厚。

社会存在和社会意识的辩证关系

上述两种理论对社会发展分别起什么作用？

总结：第二层关系——社会意识对社会存在具有反作用

1落后的社会意识对社会发展起阻碍作用；

2先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势。

学生讨论分析

材料二：法轮功等邪教所宣扬的歪理邪说对我国产生了极大的社会危害，严重影响社会秩序，扰乱安定团结的政治局面。

探究关系

学生探究、合作交流

总结：第一层关系——社会存在决定社会意识的性质与变化：

学生探究，总结交流

探究关系

学生交流发言

概念学习

教师总结：社会存在和社会意识的辩证关系：社会存在决定社会意识的性质与变化；社会意识对社会存在具有反作用

唯物：

（1）社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用

（2）社会意识具有相对独立性

请同学们总结一下唯物主义历史观和唯心主义历史观的区别

唯心：

认为社会意识决定社会存在

1）要么认为社会的变化发展是由人的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的；

2）要么认为是由天命、神、绝对精神决定的。

思考：

社会生活为什么马克思主义哲学能够正确认识的本质

社会现象，科学阐释了社会存在和社会意识的辨证关系？

总结：

1以往的社会历史理论之所以陷入唯心主义的错误，是因为他们仅仅考查了人类历史活动的思想动机，而没有进一步寻找产生这些思想动机的物质原因。

2马克思从实际出发，用辩证的观点看问题，进一步考查人类社会，发现人类的实践活动不仅仅是人类社会的起源、基础和动力，同时，实践还是社会关系的发源地，也构成了社会生活的基本内容。因此，马克思认为，社会生活在本质上是实践的。他的实践观点是辩证唯物主义历史观（亦称：历史唯物主义）的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。

辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化是有规律的，而事物发展的源泉和动力是矛盾。

用上述观点看人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这学生自主阅读课过渡

种变化发展是有规律的，引起社会发展的根本原因在于社会内部文，理清课文思路的基本矛盾，那么，推动社会发展的矛盾具体是什么？社会发展找出答案

的规律又是什么？咱们开始第二目的学习——社会基本矛盾运动

学生回答：物质资思考：你知道人类社会存在和发展的基础吗

社会基本矛盾运动总结：

探究

人们要创造历史，就必须能够生活。为了生活就要解决物质生活资料，从而进行物质资料的生产活动。因此，物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。

同时，在物质资料生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，它的边个决定着社会料生产（包括生产力和生产关系）

引导学习

引导学习

学生思考

知识升华

观点生成

阶段总结

形态的更替。

因此，马克思从生产方式这一层面，寻找社会历史发展的第一条基本矛盾——生产力与生产关系的矛盾。

生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动

思考：生产力和生产关系的辩证关系

播放幻灯片：

原始工具催生了原始社会；青铜器时期与之相对应的是奴隶社会；与铁器时期相对应的是封建社会；与蒸汽机时期相适应的是工业的资本主义时期。

上述材料说明了什么？

总结：生产力与生产关系第一层关系：

生产力的状况决定生产关系的性质。生产力的变化发展会引起生产关系的变革。

播放幻灯片出示材料：

材料一：随着信息技术发展，我国在分配领域实行按劳分配和按生产要素分配的相结合的制度。这样大大地提高了劳动者的生产积极性，不断地促进信息生产力的发展。

学生思考

材料二：中国1958年实行的“大跃进”这种超前的经济制度改革，高指标、瞎指挥、浮夸作风全面泛滥。这导致了我国的国民经济比例大幅度失调，并造成了严重的经济困难。

上述材料说明了什么？

探究关系

阅读课文

加深理解

学生思考

探究关系

总结：生产力和生产关系的第二层辩证关系：

生产关系对生产力具有反作用。（当生产关系适合生产力发展状况时，对生产力发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，对生产力的发展起阻碍作用。）

总结：

生产力和生产关系辩证关系原理：1生产力决定生产关系（生产力决定生产关系的性质，生产

力的变化发展决定生产关系的变化发展）；2生产关系对生产力具有反作用（当生产关系适合生产力发展状况时，对生产力发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，对生产力的发展起阻碍作用。）

通过对生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动的学习，我们可以得出

社会发展规律之一：生产关系一定要适合生产力状况的规律。

在学习了社会基本的第一对矛盾之后，咱们一起来学习第二对矛盾：经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动

①含义：

解析

经济基础：指生产关系的总和。

上层建筑：指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会阅读课文

概念理解，探究关系

意识形态。

②经济基础与上层建筑的辩证关系原理：

经济基础决定上层建筑。

上层建筑对经济基础有反作用。（当上层建筑适合经济基础状况时，促进经济基础的巩固和完善；

当上层建筑不适合经济基础状况时，阻碍经济基础的发展和完善。

当上层建筑为先进的经济基础服务时，它就促进生产力的发展，推动社会进步；

当上层建筑为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会进步。

）

③社会发展规律之二：上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

阶段提升

总结两对基本矛盾及社会发展规律

这两条规律是在任何社会中都起作用的普遍规律

我们掌握了社会发展的规律，那过渡

么同学们来说一下，社会发展呈什么趋势？这一趋势怎么实现的？

①社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

②实现方式：社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基社会发展本矛盾的不断解决中实现的。

的趋势

然而，不同的社会解决社会基本矛盾的方式又是不一样的。咱们来看看，阶级社会和社会主义社会解决社会基本矛盾的方式各是什么？

阶级社会中

①基本矛盾：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。

②实现方式：通过阶级斗争实现的。阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。

明确

社会主义中

1社会主义的矛盾是非对抗性质的。

2实现方式：其性质决定不是通过一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决，只能通过社会主义的自我完善和发展加以解决——改革

阶段

总结：

总趋势：人类通过各种实践活动不断地解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级到高级发展。是前进的上升的，过程是曲折的。

实现方式：在实践中不断解决基本矛盾实现的，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；改革是阅读课本

引导深化认识

学生总结，提升

提升推导能力

两对社会发展的基本矛盾：①生产力和生产关系的矛盾2经济基础和上层建筑的矛盾。

两条社会发展的规律：1生产关系一定要适合生产力发展状况的规律2上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

社会发展社会主义社会发展的直接动力。

的总趋势

历史唯物主义科学地解释了社会发展的奥秘，社会历史为什么会发展？在这一过程中，谁去推动社会的发展？（人），那么人又通过实践，不断地解决社会基本矛盾，使生产关系适应生产小结

力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展，从而推动了社会历史的发展。

课堂

七、教学反思

本节课教学目标明确，教学重点、难点设置恰当，教学过程详略得当，教学过程流畅。教师充分利用时政热点和生活故事，创设情景，使学生融入教学活动过程之中，充分发挥了学生的主体作用，在体验中提高了认识能力和知识水平，促进了学生的理解能力、思维能力和解决问题的能力，促进了学生的发展。