综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教案推荐

《联系观》教学设计

东莞中学南城学校

李钰铃

【教材分析】

《生活与哲学》的核心是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。本书共设有四个单元，四个单元环环相扣，一脉相承。本单元（第三单元）是在第二单元的基础之上，进一步探讨世界是怎样的，从动态的方法论的角度看待物质世界的运动和发展，使学生明确马克思主义唯物辩证法的两个总特征、实质与核心，树立唯物辩证法的革命批判精神。

本课是高中《生活与哲学》第三单元第七课，本单元主要有四课，分别为：唯物辩证法的联系观、发展观、实质与核心以及创新意识与进步。本课位居四课之首，联系观是唯物辩证法的基本观点，是唯物辩证法的总特征之一，本课知识点的学习为唯物辩证法中对立统一、矛盾分析法的学习奠定了理论基础。

联系的观点是辩证法的一个总特征，在高考中一直都是高频考点。

【学情分析】

学生在高二已经有了一定的知识基础，但在知识的掌握上缺乏系统性，知识点零碎、分散，再加上时间长了，有些内容学生已有所生疏，因此本轮复习还是要强调基础知识的梳理，知识的运用和知识体系的构建。由于本班是A班，接受知识比较快，因此更加强调学生对知识的理解与运用，能切实理论联系实际，用联系的观点分析问题、解决问题的能力 【教学目标】

1．

知识与技能

◇识记: （1）联系的含义； （2）联系的特点及其方法论要求； （3）整体与部分的含义； ◇理解:

（1）联系的普遍性、客观性； （2）整体与部分的关系； ◇分析: (1)运用联系的观点分析人与自然的关系 (2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题

2．

过程与方法

（1）通过阅读材料归纳基本观点的能力 （2）培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、1

解决问题的能力 3．

情感态度与价值观

通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学

【教学重点】

联系的普遍性、多样性

【教学难点】

联系的普遍性、整体与部分

【教学方法】教师点拨；学生自主学习、探究学习

【教学过程】

教学环节

一、导入环节

二、新课内容

教师活动

梳理第三单元《思想方法与创新意识》的知识点，明确本单元的重点内容以及其中的逻辑关系，建立框架。

（一）知识建构：

学生活动

设计意图

列框架，整理内容

明确联系观在

完成填空

本单元的地位与重要性

梳理本课知识点，建立考点框架

明确复习方向，做到有的放矢

（二）明确方向：

展示2011-2017全国卷中关于联系观的题目，概括命题特点

得出结论：选择题主要集中在联系的特点、整体与部分的关系上，非选择题主要综合考查联系的观点，或者单独考查整体与部分的关系、系统优化的方法。

2

感受全国卷主要考查内容，概括命题特点

（三）核心考点

PPT展示党的十九大报告中关于生态环境建设的重要语句：

在十八大强调坚持“经济、政治、文化、社会、生态”五位一体的基础上，十九大把生态文明建设提升到新的高度，明确了“建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”的奋斗目标，把“坚持人与自然和谐共生”纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。

1、联系的普遍性

复习联系的含义：联系是指事物之间以

合作探究：国家重视生态文明建设的必要性与意义？

理解“联系的观点”贯穿于于党对国家的建设中，要求我们要用联系的观点看问题

通过构建知识体系，达到运筹帷幄、高屋建瓴的程度，使学生对考点一览无余。

及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、

相互作用的关系。 分析联系的普遍性并得出对应的方法论：用联系的观点看问题。

教师活动：联系是普遍的，是否意味着世界上任何两个事物之间都是有联系的？ 小结：联系的普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系，而是说任何事物都与周围其他事物都存在这样或那样的联系。事物之间的联系是有条件的。

2、联系的客观性 带领学生复习联系的客观性的含义，举例分析自在事物和人为事物的区别。方

法论：要从事物固有的联系中把握事物，学生举例区分自切忌主观随意性 思考：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？

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在事物的联系和人为事物的联系

小结：联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。

3、联系的多样性 教师活动：带领学生复习联系多样性的原因、表现和方法论。 方法论：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，做到一切以时间、地点和条件为转移。 4、整体与部分的关系

学生能明确相关原理和 小结：树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，寻求最优目标；搞好局部，用局部的发展推动整体的发展 思考：“整体居主导地位，统率着部分，因此，整体功能总大于各部分功能之和。”你怎么看？ 【分析】当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和；反之，则相反。

（四）易混易错

1.联系具有普遍性，任何事物之间都存在联系。

2.事物的联系是客观的，只有人力才能改变。(2016·海南卷) 4

学生举例区分理解整体与部分

3.自在事物的联系与人为事物的联系没有确定的界限(2016·海南卷) 4.联系是客观的，发明创造要避免改变事物的联系。（2014.课标I卷）

5.人们可以根据自身需要建立新的联系。

6.创新意识是认识和利用事物之间联系的前提。（2013.课标I卷）

7.事物的多样性联系由人的各类社会实践活动建立起来的。

学生进行判断讲解

方法论；通过易错易混的知识点进一步巩固基础知识。

通过精选典型例题训练检测夯实学生的基础知识

让学生自主命题，既提高学8.事物的整体功能总是大于部分功能之和。

（2015.四川卷）

（五）真题演练

1.考点：联系的客观性与多样性：（2017.全国卷I）22. 2.考点：联系的客观性与多样性：（2015·全国卷Ⅰ) 3.考点：整体与部分的关系：（2016海南单科卷19）

（六）热点聚焦：坚持人与自然和谐共生，加快生态文明体制改革，建设美丽中国

十九大报告提出，中国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。当前中国“最突出的不平衡之一”，就是经济发展和生态环境保护的不平衡，人口经济和资源环境的不平衡。十九大报告为未来中国生态文明建设和绿色发展指明了方向：

第一，必须加大环境治理力度：决不以牺牲环境为代价去换取一时的经济增长。

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课堂本考点高考题选择题限时训练

学生活动：请运用联系观所学知识，生的学习兴选择恰当的角度自主命题。

趣，培养备考意识，又能培养学生灵活应

第二，加快构建环境管控的长效机制。构建政府为主导、企业为主体、社会组织和公众共同参与的环境治理体系。

第三，全面深化绿色发展的制度创新。完善

用知识的能力。学生既是命题者，又是答题者。

绿色产业、绿色消费

、绿色金融的制度设计，

完善生态环境管理制度

。

十九大报告中“建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全作出贡献”的改革责任担当，表达出我们党在

生态文明建设中鲜明的立场和坚定的态度。

（教师根据学生命题进行考点对接）

（七）课后巩固练习【注：此环节内容可与

第六环节有机结合，具体根据课堂情况而定】

学生根据掌握的（2017.全国卷III） 39（2）构建人类命运共同体需要世界各国共商共建共享，运用整体与部分的知识并结合材料加以阐述。（10分）

考点灵活分析问题

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