综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优秀教学实录

《坚持唯物辩证法

反对形而上学》教学设计

惠州市实验中学

刘仁香

教学目标

1、

知识目标

识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。②唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

2.能力目标

①培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。

②通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度目标

通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

重点难点

1.唯物辩证法与形而上学的分歧和根本分歧

2.怎样做到坚持唯物辩证法，反对形而上学

教学方法

阅读、回忆、讨论法，对重点难点应重点讲解。

教学过程

导入新课

在1899年，美国专利局局长面对无数发明专利宣称“所有人们可以发明的东西，都已经发明了”。现代人把这句话作为笑柄。这里用的是一种什么思维方式看问题呢？

讲授新课

坚持辩证法，反对形而上学（板书）

课堂知识探究：

展示三组材料，学生小组讨论，说说材料分别体现的辩证法或形而上学的什么观点？

（引导学生阅读分析，理解了这些表现也就理解了观点）

第一则材料，说的是联系观点和孤立观点的对立；

第二则材料说的是发展观点和静止观点的对立；

第三则材料说的是全面观点和片面观点的对立；只看到外因的作用，否认内因的决定作用，否认事物发展的根本原因是事物的内部矛盾，属于外因决定论。

（阅读分析完之后，让学生讨论辩证法与形而上学的对立有哪些表现）

讨论：辩证法与形而上学的分歧有哪些表现？

知识归纳：辩证法与形而上学的分歧和根本分歧（板书）（课件见表格）

（学生回答：略）

（1）联系观点与孤立观点的对立（板书）

（2）发展观点与静止观点的对立（板书）

（3）全面观点与片面观点的对立（板书）

（4）唯物辩证法与形而上学的最根本的分歧（板书）

进一步追问四个问题：

1

什么是联系？为什么联系是普遍的？

它要求我们在实际工作生活中怎么做？

什么是发展？对我们有什么要求？

什么是全面的观点？为什么要用全面的

观点看问题？

为什么说是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力是根本分歧?

重点讲述第四个问题：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物变化发展的源泉，是辩证法与形而上学的根本区别。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。联系、发展和全面地看问题，归根到底是用矛盾的观点去分析问题，矛盾是辩证法的核心内容。

首先，矛盾是联系的根本内容。

其次，矛盾是事物发展的源泉。

可见，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根本原因，关键就在于是否承认矛盾，是否承认事物内部矛盾是事物发展的源泉。

（在此基础上让学生总结二者的根本观点）

总结：辩证法与形而上学的根本观点各是什么？

知识拓展：辩证法坚持用联系、发展、全面的观点认识世界，如实反映了客观世界的本来面目，这就坚持了一切从实际出发的唯物主义。要彻底坚持唯物主义，必然要用联系、发展、全面的观点观察问题。可见，辩证法和唯物主义是统一的。我们讲的辩证法是唯物辩证法。

形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题，没有从联系、变化、发展的客观实际出发，就不可能将唯物主义贯彻到底。从根本上说，形而上学是与唯物主义相背离的。

在实践中我们应怎样坚持辩证法、反对形而上学呢？

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题（板书）

如：对于克隆人、转基因食品、人的活动与环境的关系等问题，如何去认识、分析、评价这些现象？

（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化（板书）

（3）坚持与实际密切结合，加以灵活运用（板书）

课堂小结：（学生完成）

板书设计

1、辩证法与形而上学的分歧和根本分歧

（1）联系观点与孤立观点的对立

（2）发展观点与静止观点的对立

（3）全面观点与片面观点的对立

（4）唯物辩证法与形而上学的最根本的分歧

2、坚持辩证法、反对形而上学

课堂练习

一、选择题

1、在1899年，美国专利局局长面对无数发明专利宣称“所有人们可以发明的东2

西，都已经发明了”。现代人把这句话作为笑柄，是因为他

A、只见树木，不见森林，孤立地看问题

B、只知现在，不展望未来，静止地看问题

C、强调一方，忽视另一方，片面地看问题

D、他用唯心主义观点认识问题

2、列宁说：“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说，这样就会抓住辩证法的核心。”这是因为

A、矛盾是对立统一的关系

B、矛盾是事物联系的基本内容和发展动力

C、矛盾是事物发展的动力

D、世界上普遍存在着矛盾

3、假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展，损害消费者的合法权益，一些地方政府的“地方保护主义”政策是其屡禁不止的一个重要原因。从哲学上讲这些地方政府的做法：

①没有用联系的观点观察处理问题

②没有从整体上把握事物的联系

③是用形而上学的孤立的观点看问题

④坚持了辩证法，做到了具体问题具体分析

A、①②④

B、③

C、①②③

D、①②

4、以下成语、俗语中，属于形而上学的有

①滴水穿石

②物极必反

③刻舟求剑

④断章取义

⑤墨守成规

⑥亦是亦彼

⑦是亦彼也，彼亦是也

⑧非此即彼

⑨头痛医头，脚痛医脚

⑩士别三日，当刮目相看

二、非选择题

5、

教育部根据社会发展的变化，公布了新的中小学生行为规范守则。中学生与小学生生活、学习环境相似，对学生要求具有一致性，因此原来的中学生守则和小学生守则合二为一，成为《中小学生守则》，有利于坚持对中小学教育的一致性和连续性。对中小学生针对其特点，有不同要求，比如要求小学生“注意安全，防火，不做有危险游戏”，对中学生要求“不吸烟，不滥用药物，拒绝毒品”。

请分析教育部制定《中小学生守则》体现了唯物辩证法的那些道理？（12分）

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