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关键词：● 一亿有多大名师教学实录(共2页)

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一亿有多大

教学目标:

1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。

教学重点:感受一亿的大小

教学难点:感受到一亿的大小

教学方法:讨论法、交流法

教学准备:

实物投影仪教、学生准备计算器。

教学过程:

一、谈话引入

(出示100000000)大家认识它吗?(指名回答)

大家都会写一亿,但是一亿到底有多大呐?想了

解吗?那就让我们了解一下“一亿有多大”(将课题补充完整)

一.实践操作

1.数一数

(1)小组活动,动手数一数。

以小组为单位,每人拿出一些练习簿,合在一起,以循环的方式一本一本的数,数到100本告诉老师,老师立即告诉各小组所用的时间,组长记录下来,完成后各小组派代表在全班交流数100本练***约所用的时间。

(2)小组合作,提出问题

思考:如果这样的速度,我们数一亿本练习簿要用多少秒呢?

出示书本上的表格,(学生可以把90秒900秒改为全班认同的其他秒数),请学生以小组合作的形式,进行推算,并把推算结果填入表格。

(3)小组反馈,指名读最后的得数。

(4)进一步探究问题

学生说出计算方法后看书上的算式。

(5)小组合作,借助计算器计算出结果。

提问:看了这个计算结果,你有什么感想?

2.排一排

刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小,大家还想不想通过其他的方式,再来感受一下一亿的大小呢!

(1)实际测量长度。

请10位同学手拉手站成一行,师生共同测量长度,(可能会出现测量的结果不是整米数,取整米数的近似数来表示)

(2)列表进行推算

提问:照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长?

出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填,并反馈推算结果.

(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大.

指名读出推算的长度.

指名说一说计算结果.

提问:看了这个数据,你又感受到了什么?(指名说一说)

1.称一称.

(1)实际称一称.

出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数.

(2)列表进行推算,解决两个问题.

①解决第一个问题.

提问:13亿人为什么乘13,而不是乘13亿?(让学生明确表示推算出的是1亿粒大米的重量,13亿粒米,就是13个1亿粒米,所以只能用1亿粒米的重量乘13). 学生运用计算器解决第一个问题.

②解决第二个问题

学生自主完成,教师巡视指导.

三.全课总结

通过我们以上的实践活动,现在你对“一亿到底有多大”有认识了吗?你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗?

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