综合探究　与时俱进 求真务实教学设计思路

模块单元

教学课时

教学目标

第二单元

课

题

人的认识从何而来

主备人

陈启江

1课时

1.理解实践的含义及三个基本特点。

2.理解实践是认识的基础。

3.确立实践第一的观点，自觉运用所学知识服务社会，指导实践，改造世界。

实践的特征

实践是认识的基础

教学重、难点

教学方法

情境创设法、讲解法、小组合作探究法

教学过程

[教学过程设计] 教学过程步骤一：引入新课，预习导读

教师：（引入）通过上节课的学习，我们已经知道，人能够能动地认识世界。人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的？这节课一起来学习第六课：人的认识从何而来。

（板书）

第六课 求索真理的历程

第一框 人的认识从何而来

首先请大家预习第一框题的内容。

（PPT展示学习目标）

1、实践的含义

2、实践的特点

3、人类基本的实践活动的类型

4、实践是认识的基础体现在哪四个方面？

（学生根据导读提纲预习教材。如果教师布置学生课前预习教材，可直接进入教学过程步骤二。）

教学过程步骤二：新课讲授，释疑解惑

（一）实践的含义

教师：PPT展示中国探月工程历程

思考：1、探月活动的主体是谁？

2、探月活动的对象是什么？

3、探月活动是纯主观的思维活动吗？

（学生在思考这三个小问题的基础上总结实践的含义）

教师：（归纳总结）

实践是人们改造客观世界的物质性活动

实践活动主体是人，以客观事物为对象

实践是一种直接现实性的活动，把人头脑中观念的存在变为现实的存在

教师：PPT展示小题训练，学生练习巩固实践的含义

（二）实践的特征

学生讨论分析：

以探月工程为例分析实践的特点：

（1）、实践具有客观物质性

（2）、实践具有能动性

（3）、实践具有社会历史性

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小题练习

教师：人类基本的实践活动类型有哪些呢？（PPT展示三幅图）

学生：根据图分析三种主要类型

（过渡）实践在人们认识世界、求索真理的过程中具有怎样的地位和作用呢？

（三）实践是认识的基础

合作探究：（教师出示有关材料，学生前后排组成小组讨论、探究并回答有关问题。）

（出示PPT1）

西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。

我国春秋战国时代，没有人吃螃蟹，结果螃蟹泛滥成灾，把越国的稻子都吃光了，弄得越王勾践一筹莫展，没有办法讨伐吴国。到魏晋时才有人懂得螃蟹好吃。人怎么知道螃蟹好吃的？必定有人不管它难看不难看，硬是抓住吃过它。鲁迅先生说：“第一次吃螃蟹的人是很值得佩服的。”

问题：上述事例说明实践对认识有怎样的作用？

（学生讨论、探究并回答）

小组代表回答：实践是认识的来源

（出示PPT2）

1610年，意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。

发现月球的表面是凹凸不平的。

1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。

1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使人们对月球更加的了解。

2007年，嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。

问题：人类对月球的认识越来越高，说明了实践对认识有怎样的作用？

小组代表回答：实践是认识发展的动力

（出示PPT3）

思考：关于月球上是否有水的认识，有人认为应用绝大多数科学界权威人士的认识来检验，也有人认为应用科学实验来检验。你们认为呢？

小组代表回答：实践是检验认识真理性的唯一标准

（出示PPT4）

材料一：一位从国外学成归国的博士，毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年。奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。

材料二：《庄子》里有个“屠龙术”的故事。说的是有个人，去向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产都耗费光了。他学了3年技术才得精通，但是天下没有地方可以找到龙，因而也就没有地方去施展他的本领。

问题：这两则材料分别说明了什么

小组代表回答：实践是认识的目的

教师总结:综上所述，实践是认识的来源、认识发展的动力、认识的目的和归宿、检验认识真理性的唯一标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用

板书设计：

一、实践

1、实践的含义

2、实践的点

3、人类基本的实践活动的类型

二、实践是认识的基础体现在哪四个方面？

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