综合探究　与时俱进 求真务实ppt配套的教学设计及说课稿

教学设计

名称

《在实践中追求和发展真理》

基本信息

指导教师

毛执教者

玉

韩课时

倩

1 课时

所属教材目录

人教版《思想政治》必修 4 第二单元第六课第二框题

教材分析

本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。

1. 认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。

2. 学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。

3. 学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。

4. 学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。

①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

过程与方法目标

②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

③直观教学法：充分利用图片、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。

学情分析

知识与能力目标

教学目标

④合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断情感态度与价值观认识、丰富和发展真理的思想。④通过学习，使学生感悟到任何事物目标

的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

1. 理解真理的客观性，真理面前人人平等。

2. 追求真理是一个过程。

理解真理的具体性、条件性和对待错误的正确态度。

重点

教学重难点

难点

本课主要采用情境引导法、问题探究法、合作探究法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

教学策略与设计说明

1. 通过学生身边的能够动手参与的小事例导入，引起学生兴趣，激发学生对真理问题的深入探讨。

2. 通过对一些问题的讨论，提高学生的辩证思维能力，激发学生的创新精神。

教学过程

教学环节（每个环节预设的时间）

复习导入（ 3 分钟）

学生自学（2分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

提问：实践和认识的辩证关系原理；

展示2018有关高考题

回答问题

巩固旧知，

灵活运用

明确本节课的学习目标

PPT展示本节课的重点问题

快速浏览课本，找答案

探究活动一

拿出一张普通纸巾，问学生：你认为这张思考、回答。

纸最多能够对折多少次，你又是怎么知道（ 7 分钟）

的？并公布我自己的答案。

讨论并总结出各自的观点，组织学生小组之间互评，找出正确的真理的含义。

创设情境，说明获得真理的意义

设疑：真理的含义是什么？

引导学生认识真理的概念。

错误!错误!

根据其他同学给出的前面问题的答案，得出影响人们认识的原因。

进一步设问：为什么大家的答案多种多样？但真理只有几个？

设疑：权威不一定是真理。那么大家都认分组讨论，回答并举例。同的是真理吗？强权即真理吗？

如果例子不够鲜活，其他同学补充，找到最能说明探究活动二问题的例子，说明真理不（ 5 分钟）

以身份、地位、财富、背景、意识等主观因素为转移。

让学生理解“真理的客观性”不以人的意志为转移。

设疑：这张纸巾最多只能对折 6 次这个结学生思考并亲自动手实让学生明白真理具论你完全信服吗？能多折一次吗？你来试验，充分调动学生的积极有条件性和具体性试看。

性，创造性。然后分组思特征

考讨论，得出真理具有条我国对市场地位认识的丰富和发展

件性的结论。根据教师讲授，明白真理是具体的。

探究活动三（ 2 分钟）

提供肺结核治疗历史的材料

学生根据问题讨论分析并得出结论，如果不正确，小组互相指正、补充，分别得出认识的反复性、上升性和无限性的特点。

让学生明白认识的反复性、无限性和上升性

如果科赫回到古希腊，是否结核病早就被解决了？

探究活动四（ 15 分钟）

“卡介苗”其实就是什么？

结核病为什么没有被彻底消灭？

总结并升华，激励学生在生活中也要不懈

课堂总结（ 1 追求真理

分钟）

帮助学生树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进。

检验教与学的成果。

提出问题

当堂检测（ 10 分钟）

请同学思考回答

板书设计