资料摘要
《小数的意义(二)》教学设计教学内容:5页-6页教学目标知识和技能: 情感态度价值观:1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重、难点:通过实际操作,体会小数与十
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小数的意义（二）公开课教案（教学设计）(共2页)
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关键词：小数的意义（二）公开课教案（教学设计）(共2页)
正文
《小数的意义(二)》教学设计教学内容:5页-6页教学目标知识和技能: 情感态度价值观:1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重、难点:通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,理解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义。过程与方法:教学准备:学生、老师准备尺子。教学过程一、导入新课1、让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度,然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时,可以先写成分母是10或100的分数,再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后,可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢?2、鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。二、探究新知1、填一填:填写第7页的表格,左边已经有测量结果,只要把测量结果写成以米为单位的小数;右边要求学生自己选择物品,先测量它们的长和宽,再写成以米为单位的小数。2、试一试:第1题:将几克改写成以千克为单位,其方法是一样的。让学生先独立完成,再在小组中交流,这样改写的原因。第2题:先让学生说一说测量的结果,如曲别针的长度是2厘米5毫米,再写成以厘米为单位的小数。三、巩固新知完成“练一练”四、布置作业:教师精选题板书设计测量活动1米=10分米1米=100厘米6分米是6∕10米,就是0.6米45厘米=45∕100米=0.45米教学反思:本节课的重点是单位的改写,而不是测量。对于测量物体的长和宽,学生已经有了足够的经验,课下我让孩子们测量家里的一些物品,并把测量结果进行记录,这样课堂上
就节省了许多时间。课上,我先让学生观察米尺:把1米平均分成10份,每份是多少。那么这个1分米用“米”作单位,写成分数怎么表示?十分之一米用小数怎么表示?米与分米之间的进率是10,就用10做分母,写成小数是一位小数,从而使学生知道了怎样把1分米用“米”作单位,接着我让学生想一想3分米等于多少米,同座互相出一道类似的题让对方回答。学生把几分米用“米”作单位掌握之后,很自然的探索出怎样把几厘米用“米”作单位。他们都能说出换算的过程:因为1米=100厘米,我就把1米平均分成100份,1厘米就是其中的1份,所以分数可心用1/100米,小数就是0.01米。这表明了大部分学生在小组活动中都掌握了长度单位的换算,本节课的重难点就这样被攻破了。教学中充分体现学生的主体作用,我注重引导学生在活动中独立思考合作交流,让学生以小组内、全班内等多种方式进行交流体验,充分体会到了知识的形成过程,实现了知识的自主构建。“填一填”左边的表格孩子们填的非常好,右边的表格我请孩子们分小组合作完成,可以用在家里测量的数据,也可以测量教室里的物品,测量后把用分米、厘米作单位的数改写成用米作单位的数。练习题除了有长度单位的改写,还有质量单位的改写,例如:1千克500克=()千克、113克=()千克有个别孩子不知怎么做,实际上如果孩子们学习了小数点的移动后就很容易做这样的题目,但是小数点的移动这一知识教材给安排在了第三单元,这样的安排是想让孩子们把要改写的数先改写成分数,然后再改写成小数。总的来看孩子们对本节课的知识基本上掌握了,要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能达到的,还需要进一步的练习。另外,感到自己对学生放手还不够,对教师的主导作用还需要进一步的理解和应用。
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