第四节 协调人地关系的主要途径优秀教案设计

第四节 协调人地关系的主要途径

教案

一、教材分析

本节内容是高中地理必修Ⅱ第四单元最后一章节内容，学生通过前面的学习已经知道走可持续发展道路是人类社会发展必然选择，但怎样将其具体落实到实践中去，成为学生渴望了解的主要问题，为此本节将解决这一问题。

教材内容的编排顺序是首先从大多数国家协调人地关系的根本措施——控制人口规模入手，在此基础上再通过转变发展模式——实施可持续的经济发展模式，实现资源的可持续利用，最后通过公众参与达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。本节内容是整本书中人地关系的升华部分，而且知识内容与我们日常生产生活及科学研究都有密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。 二、教学目标

（1）知识与技能目标

①举例说明协调人地关系的主要途径; ②理解控制人口规模是协调人地关系的根本措施；

③辩证地认识人口、资源、环境的关系。

（2）过程与方法

学生通过自主学习、主动探究，小组合作学习提高其利用图表、数据等材料定量分析能力和逻辑思维能力。

（3）情感态度与价值观

树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观及个人应具备的态度和责任。

三、教学重难点

重点：

控制人口规模是协调人地关系的根本措施；协调人地关系的主要途径。

难点：协调人地关系中自然资源的可持续利用。

四、学情

授课对象是高一年级下学期的学生，学生的学习能力、理解领会能力较强，而且已完成了高中地理必修Ⅰ和

必修Ⅱ98％的知识的学习，已经具备了一定的地理思维能力，掌握了一定的地理规律，认识到了人地关系的存在，并且学习的积极参与性较强，但是缺乏理论联系实际的能力。

五、教学法

“以学定法”是新课程“以人为本”的教育思想的体现。根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采取以下教法学法: 1、案例教学法：通过选取符合教学内容的案例，创设符合要求的教学情景，帮助学生理解当前的知识。

2、问题探究法：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3、对比分析法：通过案例对比让学生分析出不同生产方式、消费方式导致产生不同人地关系的结果，进而有利于引导正确的处理人地关系的做法。

4、知识讲授法：课程内容的思路及重点概念需要老师进行知识梳理和讲解。

5、归纳总结法：培养学生对事物及规律的总体认识。

六、教学过程

教学内容

新课导入

教师预设

以本课的标题作为切题语，向学生提问，“我们要协调人地的那些关系呢？”，“如何协调？谁来协调？”

学生活动

学生带着疑问进行以下内容的学习

设计意图

设疑、激发探究与思考，带着问题有目标有任务地学习。

反馈

学生们略作思考积极发言，但不深刻，有跑题现象。

控制人口规模

课件展示“人口与地认真思考并回答相应球负重”图和播放视问题。

频媒体“人口问题”

让学生直接感知由于世界人口的快速增长及消费方式的变化，加快了激化人地矛盾的步伐。

直观感受强烈，学生反应大，兴趣高，且深入思考，并积极发言，表达自己观点。

学生热情高，分析讨论热烈。目标达成准确。

课件展示“世界人口、资源、环境污染相关曲线示意图”

认真思考并分析出资激发学生探索问题源问题，环境污染问的热情，并逐层深题的根源是人口问题

入分析。由资源问题，环境污染问题的根源是人口问题，进而推出协调人地关系的根本措施——控制人口规模。在此基础上再提出“如何控制人口？”

全班分若干个小组。在自主探究的基础上进一步组织不同小组之间相互交流、互相补充，效果明显。

学生分小组收集资料讨论控制人口规模的措施，小组代表展示。

形成一个教学高潮，顺利达成第一个教学重点。

转变发展模课件展示传统发展模式

学生阅读材料，回答式和可持续发展模式问题。

图片对比，向学生提

出针对发展模式，要

“转”什么模式？

“变”为什么模式？

小组讨论，理解深入。

课件展示制糖工业原

流程带来哪些环境问

题？新流程产生哪些

新的产品和效益？

视频播放转变发展模学生观看视频材料，式的实际案例“唐山思考、讨论后回答问曹妃甸港钢铁工业的题。

清洁生产流程”

1 图片对比和视频资料非常形象直观地反应了目前人地矛盾的根本原因。

视频播放转变发展模式的实际案例“唐山曹妃甸港钢铁工业的清洁生产流程”以此来证明变发展模式是可行的，进而激起学生思想上的唤醒，引起感情上的共鸣，再次集中学生的注意力。

学生归纳总结传统发展模式和可持续发展模式的特点，让学生理性分析出转变发展模式的好处和必要性，进而也完成第二个教学重点。

激起学生思想上的唤醒，引起感情上的共鸣，再次集中学生的注意力。

自然资源的课件展示不可再生资可持续利用

源（矿产资源）柱状图

，

视频资料“江西稀土矿开采带来的问题”，由此向学生提出面对如此可怕的资源环境问题“我们怎么办？”，

课件进一步展示部分可再生资源（土地资源、森林资源、水资源、海洋资源）图片及面临的问题，全班分小组探究讨论完成对应要求。

阅读课件资料，学生分析出随消费水平的增长资源耗竭年限的变化情况，

小组分析讨论合作完成相应问题

小组分析讨论合作完成相应问题

一二组探究一：为什么要保护森林资源？它有哪些功能和效益？ 三四组探究二：水资源面临什么问题？针对我国北方水资源短缺状况，有什么解决方法和途径？

五六组探究三：海洋资源在开发利用过程中有哪些问题，应采取什么措施实现海洋资源的可持续利用？ 七八组探究四：针对我国土地资源面临的主要问题，分析其产生的主要人为原因及解决措施？

结合实例，激起学生解决问题的渴望，调动学生积极参与性。探究问题，提高学生解决实际问题的能力。

学生兴趣大，参与积极性高，纷纷发表自己的想法与建议。课堂气氛再次形成小高潮。

提高学生自学能力及合作学习能力。

协调人地关展示可持续发展图系，从我做起

学生阅读材料，回答学生各抒己见，讨片，请同学们思考，问题

论发言。结合实例，作为高中生在日常生

激起学生解决问题活中，我们能为可持

的渴望，调动学生发展做些什么……？

积极参与性。激发全体起立共同宣誓！ 学生的热情，从日Wo are the word 常生活做起，从自拯救地球，一起动手 我做起，把所学知保护环境，从我做起 识运用的生活中节水节电，绿色消费 去。将本节课的主珍爱生灵，万物共存! 题“协调人地关系”落实到日常生活中落实教学目标。

提高学生自学能力及合作学习能力。

激发学生的热情，从日常生活做起，从自我做起，把所学知识运用的生活中去，达成教学目标。

课堂小结

通过上面的学习，我们知道世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施入手，在此基础上，通过实施可持续发展战略，实现自然资源的可持续利用。本节课在自主学习合作探究的前提下，在使用教材的基础上，加入了一些生动的案例，通过对各个案例的剖析，来掌握协调人地关系的主要途径。、大家应明确作为高中生在日常生活中的责任，如节约资源，减少污染，节约用水、用电、用纸，选购环保产品等，将可持续发展的理念融入日常生活之中。

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板书设计：

协调人地关系的主要途径

控制人口规模转变发展模式自然资源的可持续利用

课后：

协调人地关系，从我做起

1、结合实例，举行“保护环境，从我做起”的主题班会，并制订本班爱护环境的守则。

2、结合实际，分组交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事情。

七、反思：

本课教学中反思点有三个：

一是教学案例选择上应该选择学生熟识度高和感兴趣且更加具体的案例，并提前组织部分学生通过一段时间调查体验活动，切身进入工厂感受，学生的理解会更深入。

二是要组织学生走出教室，真实落实协调人地关系从我做起实践活动中。

三是教学资源的整理和选择上要精细加工，要减少不必要的浪费时间和精力。

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